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차연적 읽기의 교육적 접근 방향 탐색 = A Study of Reading Instruction Approach based on Differance
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2021
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343-356(14쪽)
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본 연구는 자기 이해 지향의 읽기 측면에서 독자의 이해 확장을 돕는 읽기 지도 방안을 모색하는데 목적이 있다. 본고는 의미의 중심성에 기반한 텍스트 이해와 지식의 획일화로 학습자의 다양성을 제한하는 읽기 교육 방식에서 벗어나 새로운 읽기 교육의 방향을 제시한다. 이를 위하여 자크 데리다(Jacques Derrida)의 차연(디페랑스: differance)을 읽기와 접목한 ‘차연적 읽기’의 교육적 접근 방향을 탐색한다. 자크 데리다는 모든 대상이 텍스트에 해당하며, 텍스트에는 차연의 논리가 내재하여 있음을 설명한다. 차연의 구조는 하나의 기의(시니피에: signifie)가 여러 기표(시니피앙: signifiant)들과 대응하는 모습으로, 각각의 기표는 기의의 일면을 지시한다고 할 수 있다. 따라서 텍스트의 의미는 차연으로 인하여 한 가지로 고정되지 않고, 다른 텍스트와 접목되는 진행의 과정에서 드러난다. 이때 드러나는 의미는 차이를 기반으로 한다. 읽기 과정에서 독자가 생성하는 텍스트의 의미는 텍스트 의미 본질의 일부분에 지나지 않으며, 드러난 의미 이외의 차이 의미들은 뒤로 밀려나 흔적으로 존재한다. 독자는 텍스트들의 접목을 이루는 주체로서, 자신의 자아를 반영하여 텍스트 의미를 생성한다. 이와 같은 차연적 읽기를 통해 학습자는 의미의 중심성에서 벗어나 텍스트의 차연 되는 의미들을 밝혀 텍스트 이해를 확장한다. 학습자의 독자 자아는 고유한 특성과 가치관을 가지므로, 독자 자아에 따라 학습자가 주목하는 기표가 결정되고, 기표가 기의를 지시하는 과정으로써 학습자는 텍스트 의미를 생성한다. 학습자는 텍스트 의미 생성 과정에 반영되는 독자 자아를 인식함으로써 자기 이해를 실현하고, 유의미한 삶의 변화를 이끌어 나간다. 본고에서는 데리다의 차연 이론과 텍스트 읽기를 접목하고 차연적 읽기의 특성과 과정을 논의하여 차연적 읽기의 교육적 의미를 정립한다. 또한 차연적 읽기를 위한 원리를 설정하여 차연적 읽기의 지도 절차와 주요 지도 전략을 제시한다.
더보기The purpose of this study is to develop a reading instruction method to help readers (learners) expand their understanding in the process of reading that enable readers to make meaningful changes in their lives. The significance of this study lies in suggesting a new direction of reading education which breaks away from a form of reading education based on centrality of meaning and uniformed knowledge which restrains learner's diversity. According to Jacques Derrida, all objects are texts, and the logic of Differance operates in all texts. Differance is a term for a structure of language in which a single signifie responds to countless signifiants, and each signifiant corresponds to one side of the signifie. The structure of Differance, therefore, makes the meaning of the text, not fixed as one, but revealed in a progressive way through a process which grafts one text onto another continually. In such process of reading, the meaning of the text generated by the reader is only a part of the essential meaning, and other parts are pushed back and present as traces. The reader is the subject of grafting text, who generates the meaning of text by reflecting his or her reader-self to it. Reading instruction based on the theory of Differance reveals the parts of the meaning which are delayed by Differance, so that the learner may break away from the centrality of meaning and expand his or her understanding. The learner’s reader-self has its own characteristics and values. This determines the signifiant which the learner pays attention to, and through the process in which the signifiant moves towards the signifie, the learner generates the meaning of the text. In the process of meaning generation of the text, learners can achieve self-understanding by recognizing their reader-self reflected and make meaningful changes in their lives. This study combines the practice of reading and the theory of Differance. It discusses characteristics and processes of reading based on the theory of Differance and presents its educational significance. In addition, this study developed a reading instruction process in and teaching strategies in Differential reading based on the theory of Differance.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022-03-08 | 학회명변경 | 영문명 : Elementary Education Research Center -> Elementary Education Research Institute | KCI등재 |
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-12-08 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Journal of Elementary Education | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS () | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 () | KCI후보 |
2007-05-03 | 학회명변경 | 한글명 : 초등교육연구소 -> 초등교육연구원 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.96 | 0.96 | 1.03 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.92 | 0.89 | 1.375 | 0.14 |
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