KCI등재
러시아어 학습자들의 독화에 나타난 자기발화수정 양상 = Patterns of Self-repair Appearing in Monologue of Russian Language Learners
저자
홍서연 (단국대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2021
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
133-158(26쪽)
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This study investigated the patterns of self-repair based on the speech of Russian language learners. This study applied the types of repairs of Schegloff (2013) to examine the repair strategies according to Russian language learners' ability, and the repair classification of Levelt (1983) to examine the trouble sources that perform such repairs, which drew the following conclusions.
First, there was a difference in repair strategies that are frequently used according to Russian proficiency. 'Replacing' was a repair strategy frequently used by all learners, and 'inserting' was a repair strategy that appeared prominently in advanced users and 'repeating' in intermediate users.
Second, the repair was carried out by paying attention to different trouble sources according to Russian proficiency. Advanced learners most often did ‘appropriacy repair’, which resolves ambiguity by specifying preceding speech. Intermediate-advanced learners did a lot of ‘error repair,’ while intermediate learners did ‘check repair’ and ‘error repair’ through ‘repeating’ and ‘searching’. As the learner's language ability improved, ‘check repair’ and ‘error repair’ significantly decreased, and ‘appropriacy repair’ increased to accurately convey what he/she intended to listeners by improving the appropriateness of content and information.
Third, repair did not necessarily lead to a result of clarifying what the speaker intended from a communication perspective. Even if a repairs were attempted, there were cases where the result was not successful, and 'repeating', 'searching’ result in impairment fluency.
본 연구에서는 러시아어 학습자의 발화에 기반하여 자기발화수정의 원인과 그 양상을 고찰하였다. 러시아어 학습자들의 언어 구사 능력에 따른 수정 전략을 살펴보기 위해 Schegloff(2013)의 수정 유형을, 수정을 하게 된 문제 요인(trouble source)를 고찰하기 위해 Levelt(1983)의 수정 분류를 적용하였고, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 러시아어 구사 능력별로 자주 사용하는 수정 전략에 있어서 차이가 있었다. ‘대체하기’는 모든 학습자가 자주 사용하는 수정 전략이었고, ‘추가하기’는 고급 사용자, ‘반복하기’는 중급 사용자에게서 두드러지게 나타나는 수정 전략이었다. 둘째, 러시아어 구사 능력별로 다른 문제 요인에 주목하여 수정을 수행했다. 고급 학습자는 선행 발화를 구체화하여 모호성을 해소하기 위한 ‘적절성 수정’을 가장 많이 했고, 중고급 학습자는 ‘오류 수정’, 중급 학습자는 반복하기, 탐색하기를 통한 ‘점검 수정’과 ‘오류 수정’을 많이 했다. 학습자의 언어 능력이 향상될수록 ‘점검 수정’과 ‘오류 수정’은 확연하게 감소하고, 내용과 정보를 구체화하여 자신이 의도한 바를 청자에게 정확히 전달하기 위한 ‘적절성 수정’이 증가했다. 셋째, 수정이 반드시 의사소통적 관점에서 화자가 의도한 바를 더욱 명확하게 해주는 결과로 이어지는 것은 아니었다. 수정을 시도했더라도 그 결과가 성공적이지 않은 경우가 있고, ‘반복하기’, ‘탐색하기’는 오히려 유창성을 해치는 결과를 초래하기 때문이다.
본 연구는 실제 러시아어 학습자들의 독화를 분석 대상으로 삼아 대화분석(CA)의 수정 개념을 적용한 연구로써 학제 간 연구를 시도하였고, 이제까지 연구가 미진한 러시아어 말하기를 주제로 삼았다는 점에서 의의가 있다. 분석 결과로서 제시된 다양한 수정 전략은 러시아어 학습자의 말하기 능력 향상을 위한 참고자료로 삼을 수 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.16 | 0.16 | 0.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.2 | 0.19 | 0.374 | 0.09 |
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