유아교사의 전문성 발달과 직무만족도간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the relationship between early childhood teachers’ expertise development and job satisfaction and analyze their differences due to background variables and their correlation.
With this purpose, this study sets up the following research questions: 1. Are there differences in expertise development due to early childhood teachers’ individual variables (types of working places, experiences, educational levels, marriage statuses)? 2. Are there differences in job satisfaction due to early childhood teachers’individual variables (types of working places, experiences, educational levels, marriage statuses)? 3. What correlation is there between early childhood teachers’ expertise development and job satisfaction? The subjects of this study were 209 teachers from some daycare centers and kindergartens in Busan Metropolitan City, for whom I carried out a survey with a questionnaire.
This study used as a research tool, “Self Evaluative Tool for kindergarten Teachers’Level of Expertise Development,” which Baek and Jo (2004) had developed. Then, it used the test tool, into which Song (1993) had translated compositional factors out of the “tool for measuring kindergarten teachers’ job satisfaction.”
For data analysis, the SPSS 12.0 program was used, Cronbach’s αwas yielded for the purpose of the verification of the measurement tool, and frequency analysis is performed in order to grasp early the childhood teachers’individual variables. Also, averages and standard deviations were yielded to grasp differences in expertise development and job satisfaction due to the variables, and in turn independent sample t-test and One Way ANOVA, and then Scheffe’s test were performed. Correlation analysis was carried out in order to analyze early childhood teachers’ expertise development and job satisfaction.The results of this study are as follows: First, as for the differences in expertise development among the early childhood teachers due to their individual variables, it has turned out with respect to types of workplace that the early childhood teachers highly perceived the entire expertise development, with respect to ecological development that national and public kindergarten teachers more highly perceived the level of expertise development than private daycare center teachers. With respect to the development of knowledge and skills, the national and public kindergarten teachers more highly perceived the level of expertise development than private, workplace, and national and public child care center teachers. As for experiences, it has turned out that those teachers with 10-year or more experiences more highly perceived the level of expertise development than those with 3- to less than 6-year experiences and those with 6- to less than 10-year experiences. As for ecological development, those teachers with 10-year or more experiences more highly perceived the level of expertise development than those with less than 3 year experiences and those with 3- to less than 6-year experiences, and that there were significant differences. As for marriage statuses, it has turned out that married teachers more highly perceived the level of expertise development than unmarried ones with respect to the entire expertise development, knowledge and skill development, self-understanding development, and ecological development. Second, as for the differences in job satisfaction among theearly childhood teachers due to their individual variables, it has turned out with respect to their job satisfaction due to workplace types that private kindergarten teachers had higher job satisfaction in the relation with their head teachers than private, national and public, and corporate daycare center teachers. It has appeared that private kindergarten teachers had higher job satisfaction than private daycare teachers with respect to salary, chance of advancement, and entire job satisfaction. As for the satisfaction with working environments, it was found that the teachers with 10- and more than 10-year experiences were more satisfied than those with less than 3-year experiences and those with 3- to less than 6-year experiences. As for the satisfaction with working environments due to educational levels, the teachers with a master’s degree had higher satisfaction than those graduating from 2- or 3-year colleges. As for the satisfaction with duties with respect to marriage statuses, the married teachers were more satisfied than unmarried ones.Third, as a result of the examination of the correlation between the early childhood teachers’perceived levels of expertise development and job satisfaction, a high positive correlation appeared. As for the sub-area correlations between the three sides of the levels of the early childhood teachers’ expertise development due to their individual variables and their job satisfaction, they showed high positive correlations with entire development, knowledge and skill development, self-understanding development, and ecological development. From these results, it was found that the higher the early childhood teachers’perception of knowledge and skill development in accordance with their levels of expertise development, the more satisfied they were with their working environments, that the higher their perception of self-understanding development, the more satisfied they were with their duties, and that the higher their perception of ecological development, the more satisfied they were with their fellow teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사의 전문성 발달과 직무만족도간의 관계를 알아보고, 배경변인에 따른 차이점과 서로 간의 상관관계는 어느 정도인지를 분석하는 것이다.
이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유아교사의 개인변인(근무기관 유형, 경력, 학력, 결혼여부)에 따라 전문성 발달은 차이가 있는가? 2. 유아교사의 개인변인(근무기관 유형, 경력, 학력, 결혼여부)에 따라 직무만족도는 차이가 있는가? 3. 유아교사의 전문성 발달과 직무만족도와는 어떠한 상관관계가 있는가?
본 연구의 대상은 부산광역시에 위치한 어린이집 교사와 유치원 교사 209명 이었으며, 이들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구도구는 “유치원 교사의 전문성 발달수준 자기 평가도구”로 백은주 ․ 조부경(2004)이 개발한 도구를 사용하였다. 다음은 Jorde-Bloom(1989)이 제작한“유치원 교사의 직무만족도 측정도구”중에서 직무만족도 구성요인들을 송유진(1993)이 번역한 검사 도구를 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 12.0 프로그램을 사용하였다. 자료의 분석은 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's a를 산출하였고, 유아교사의 개인변인을 파악하기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 또한 변인에 따른 전문성 발달과 직무만족도의 차이를 파악하기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였고, 독립표본 t-검증과 일원배치분산분석을 실시한 후 Scheffe' 사후검증을 실시하였다. 유아교사의 전문성 발달과 직무만족도간의 관계를 분석하기 위하여 상관 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 개인변인에 따른 전문성 발달 정도의 차이를 살펴보면, 근무기관유형에서는 유아교사가 지각한 전문성 발달 전체, 생태학적 발달에서는 국․공립유치원 교사가 민간어린이집 교사보다 전문성 발달 정도를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 지식과 기술 발달에서는 국․공립 유치원 교사가 민간어린이집, 직장어린이집, 국․공립어린이집 교사보다 전문성 발달 정도를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 경력에서는 유아교사가 지각한 전문성 발달 전체, 지식과 기술발달에서 10년 이상 교사가 3년 미만, 3년 이상-6년 미만, 6년 이상-10년 미만 교사보다 전문성 발달 정도를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 생태학적 발달에서는 10년 이상 교사가 3년 미만, 3년 이상-6년 미만 교사보다 전문성 발달 정도를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 결혼여부에서는 유아교사가 지각한 전문성 발달 전체, 지식과 기술발달, 자기이해 발달, 생태학적 발달에서 기혼 교사가 미혼 교사보다 전문성 발달 정도를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 개인변인에 따른 직무만족도 차이를 살펴보면, 근무기관 유형에 따른 만족도는 원장과의 관계에서 사립유치원 교사가 민간어린이집, 국․공립어린이집, 법인어린이집 교사보다 만족도가 높은 것으로 나타났다. 보수와 승진기회, 만족도 전체는 사립유치원 교사가 민간어린이집 교사보다 만족도가 높은 것으로 나타났다. 경력에 따른 근무환경에 대한 만족도는 10년 이상 교사가 3년 미만, 3년 이상-6년 미만 교사보다 만족하는 것으로 나타났다. 학력에 따른 근무환경에 대한 만족도는 석사학위 학력자가 양성과정이수, 2․3년 대졸 학력자보다 만족도가 높은 것으로 나타났다. 결혼여부에 따른 직무자체에 대한 만족도는 기혼 교사가 미혼 교사보다 만족하는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사가 지각한 전문성 발달 정도와 직무만족도 전체 간의 상관관계를 살펴본 결과, 높은 정적 상관관계를 나타냈다. 유아교사의 개인 변인에 따른 전문성 발달 정도의 세 측면과 직무만족도 간의 하위 영역별 상관관계를 살펴보면 발달 전체, 지식과 기술발달, 자기이해 발달, 생태학적 발달과 높은 정적상관을 보였다. 이러한 결과는 유아교사의 전문성 발달 정도에 따른 지식과 기술발달을 높게 지각 할수록 근무환경에 더 만족하는 것으로 나타났으며, 자기이해의 발달을 높게 지각 할수록 직무자체에 더 만족하고, 생태학적 발달을 높게 지각 할수록 동료교사와의 관계에 더 만족하고 있는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• A. 유아교사의 전문성 발달 4
• 1. 전문성 개념 4
• 2. 전문성 발달 단계 5
• 3. 전문성 발달의 세 가지 측면 6
• 1) 지식과 기술 측면의 발달 6
• 2) 자기이해 측면의 발달 7
• 3) 생태학적 측면의 발달 9
• B. 유아교사의 직무만족도 10
• 1. 직무만족도의 개념 10
• 2. 직무만족의 중요성 12
• 3. 직무만족의 구성요인 13
• C. 유아교사의 전문성 발달과 직무만족도에 관한 선행연구 15
• Ⅲ. 연구방법 19
• A. 연구대상 19
• B. 연구도구 20
• 1. 유아교사의 전문성 발달 측정도구 20
• 2. 유아교사의 직무만족도 측정도구 21
• C. 연구절차 22
• D. 자료처리 22
• Ⅳ. 연구결과 24
• Ⅴ. 논의 및 결론 43
• A. 요약 및 논의 43
• B. 결론 및 제언 48
• 참고문헌 51
• Abstract 59
• 부록 62