이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발 및 효과 = Development and Effects of Comprehension-centered Picture Book Reading for Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 그림책 읽기 실태와 요구를 파악하고, 이를 기초로 이해중심 그림책 읽기 프로그램을 개발하여 언어능력과 이야기 이해능력 및 책읽기 태도에 관한 효과를 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구목적에 따라〔연구문제Ⅰ〕과〔연구문제 Ⅱ〕로 나누어 수행하였으며 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

〔연구문제 1〕 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 구성은 어떠한가?

첫째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 교육목표는 어떠한가?
둘째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 교육내용은 어떠한가?
셋째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 교수-학습방법은 어떠한가?
넷째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 평가는 어떠한가?

〔연구문제 2〕 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 효과는 어떠한가?

첫째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 언어능력에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 이야기 이해능력에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 책에 대한 태도에 미치는 효과는 어떠한가?

이상의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다.

〔연구문제 1〕에서는 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발을 위하여 먼저 그림책 읽기에 대한 실태 및 요구를 조사하였다. 그림책 읽기의 현황과 문제점 및 교사의 요구를 알아보기 위한 질문지를 개발하였고, G시에 소재한 유치원 교사와 어린이집 교사를 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 총 300부의 질문지를 배부하여 이중 275부를 회수하여 17부를 제외한 258부를 분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료를 토대로 그림책 읽기 프로그램에 반영한 요구들을 추출하였으며, 문헌 연구를 토대로 프로그램을 개발하였다. 본 프로그램은 교육목표, 교육내용과 교수-학습방법 평가로 구성하였으며, 유아교육전문가에 의한 내용적합성, 검토 및 수정 보완의 과정을 거쳐 최종 프로그램을 개발하였다.
본 연구에서 개발한 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램은 그림책 읽기를 통해 책에 대한 개념을 알고, 언어능력과 이야기 이해력증진 및 책 읽기 습관과 태도를 기를 수 있음을 목표로 하였다. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 최종선정 교육내용은 사전검토하기, 예측하기, 배경탐색하기, 이해점검하기, 질문․답변하기, 추론 및 요약하기로 구성하였다. 이해중심 그림책 읽기 교수 학습 방법 전개과정은 읽기 전에 사전검토하기와 예측하기, 읽는 동안에 이해점검하기와 배경탐색하기, 읽은 후에 질문답변하기와 추론 및 요약하기로 구성하였으며, 평가는 유아가 주어진 활동에 따라 참여하는지, 교사의 설명과 안내하기에 따른 내용이해에 대한 평가와 유아가 활동을 통해 언어능력, 이야기이해력 독서태도 등이 향상 되었는지 여부에 대한 평가로 이루어졌다.

〔연구문제 2〕에서는 개발된 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 유아의 언어능력, 이야기 이해력, 책에 대한 태도에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 G광역시에 위치한 W유치원으로 3학급 만 5세 유아 60명(실험집단 20명, 비교집단Ⅰ 20명, 비교집단Ⅱ 20명)선정하였다. 적용 기간은 2009년 5월 11일부
터 7월 3일까지 주 3회씩 21회 실시되었다. 실험집단 대상 유아에게는 이해중심 그림책 읽기활동 프로그램을 적용하고, 비교집단Ⅰ 유아에게는 그림책읽기 표현중심 활동을, 비교집단Ⅱ에 일반적인 그림책읽기 활동을 적용하였다. 프로그램의 효과검증을 위한 연구도구로 유아의 언어능력은 김영태, 성태제, 이윤경(2003)이 18개월에서 6세 유아까지의 언어능력 수준을 측정하기 위해 제작한 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도(PRES)를 이용하여 측정하였으며, 이야기 이해력은 강은진, 박혜경, 정대련(2005)이 Morrow(1990)와 Bromley(1991)를 기초로 만든 도구를 수정·보완하여 사용하였고, 책읽기태도 검사는 Morrow(2005)의 책에 대한 개념과 지문에 대한 이해력의 평가(ACCT)를 프로그램의 목적에 적합하게 수정·보완하여 사용하였다. 자료의 분석은 일원변량 분석(ANOVA)을 실시하였으며, 집단간의 차이를 알아보기 위하여 Scheffe 검증을 실시하였고, 처리는 SPSS 16.0을 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
이해중심 유아 그림책 읽기프로그램의 효과를 검증한 결과 전체언어능력과 하위영역인 수용능력, 표현능력 모두에서 실험집단이 비교집단 Ⅱ보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 이야기 이해력전체와 하위영역인 문자적, 추론적, 평가적 질문에 실험집단이 비교집단Ⅰ과 비교집단Ⅱ보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 유아의 책에 대한 태도 전체와 하위영역인 책읽기 관심, 읽기 행동, 읽기 후 행동에서 실험집단이 비교집단Ⅰ과 비교집단Ⅱ 보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
이상의 결과를 통하여 본 연구에서 개발한 이해중심 그림책 읽기 프로그램은 유아의 언어능력, 이야기 이해력, 책에 대한 태도를 증진시킨 것으로 나타났다. 따라서 이해중심 유아 그림책 읽기 활동이 만 5세 유아에게 이해능력을 신장시켜 언어 능력을 기를 수 있는 그림책 읽기 교수학습 방법의 대안적 적용가능성을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 유아 언어교육과 그림책 10
• 가. 유아 언어교육의 접근 방법 10
• 나. 유아 언어교육과 그림책 중요성 15
• 2. 유아 그림책 읽기의 접근 방법 18
• 가. 경험적 접근 20
• 나. 분석적 접근 22
• 다. 절충적 접근 23
• 3. 유아 그림책 읽기의 교수방법 25
• 가. 이해중심의 그림책 읽기의 교수 방법 25
• 나. 표현중심의 그림책 읽기의 교수 방법 27
• 4. 유아 그림책 읽기의 선행 연구 29
• 가. 언어능력 29
• 나. 이야기 이해력 35
• 다. 책에 대한 태도 39
• Ⅲ. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램의 개발 42
• 1. 프로그램의 개발 개요 42
• 2. 프로그램 개발을 위한 실태 및 요구 조사 44
• 가. 연구대상 44
• 나. 연구방법 44
• 다. 연구결과 50
• 3. 프로그램 문헌고찰 58
• 가. 목표 58
• 나. 교육 내용 61
• 다. 교수-학습 방법 76
• 라. 프로그램 활동시안 83
• 마. 평가 87
• 4. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발 최종안 89
• 가. 프로그램 타당성 검증 89
• 나. 본 연구에서 개발한 프로그램 최종안 90
• Ⅳ. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 효과 검증 92
• 1. 연구방법 92
• 가. 연구대상 92
• 나. 연구도구 93
• 다. 연구절차 99
• 라. 자료분석 109
• 2. 연구 결과 110
• 가. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 언어능력에 미치는 효과 110
• 나. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 이야기이해력에 미치는 효과114
• 다. 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램이 책에 대한 태도에 미치는 효과 119
• Ⅴ. 논의 및 결론 125
• 1. 요약 및 논의 125
• 2. 결론 및 제언 133
• 참고문헌 136

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