KCI등재
스마트 교육의 주요기능과 유아교육에서 활용방안에 관한 연구
저자
발행기관
학술지명
한국엔터테인먼트산업학회논문지(Journal of Korea Entertainment Industry Association)
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
159-170(12쪽)
KCI 피인용횟수
7
제공처
2000년대 중반부터 모바일 인터넷과 소셜 네트워크 서비스와 같은 정보통신 기술을 교육현장에 활용하는 사례가 늘어나고 있으며 대부분의 스마트 기기가 터치 스크린 같은 사용자 친화적인 인터페이스를 가지고 있어 사용 시작 연령대가 2~3세 유아기로 낮아지고 있다. 정부는 2010년‘스마트 교육정책’을 발표하고 세종 특별자치시의 초, 중, 고등학교를 시범학교로 지정한 바 있다. 이 논문에서는 첫째, 광범위하게 사용되지만 합의된 정의를 발견하기 어려운 스마트 교육의 개념과 기능의 특성을 선행연구 분석을 통해 도출한다. 둘째, 초등학교 이상 학년에 시범 적용되고 있는 스마트 교육을 유아교육까지 적용할 수 있는지 가능성을 탐색한다. 이를 위해 첫 번째 단계에서 도출된 스마트 교육 주요 기능의 특성 즉‘정보통신 기술 이용’,‘양방향성’,‘자기주도 학습’,‘협력과 참여’의 범주에서 유아교육 현장에서 활용을 설문조사를 통해 실증적으로 분석하였다. 결과는 정보통신 기술 이용에 있어 교사들은 스마트 디바이스를 일반인들과 비슷한 시간으로 사용하지만 주로 하는 일은 문자메시지 인터넷 검색 순으로 나타났으나 교육 및 학습활용은 3.8%에 그쳤다. 교육용 어플리케이션 활용 또한 52.5%가 경험이 없는 것으로 나타났다. 교사 연령대 간, 도농 지역 간 차이도 있는 것으로 드러났다. 스마트 기기를 수업에 가장 많이 활용하는 활동은 탐구활동이었으며‘양방향성’‘자기주도 학습’기능의 적용은 찾아보기 어려워 멀티미디어 기기의 사용과 비슷했다. 스마트 기기 사용의 시작 연령대가 낮아지는 현실을 고려할 때 유아교육에서 스마트 교육환경의 변화를 배제할 수는 없다. 결론적으로 스마트 기기의 유아교육에 활용을 위해서는 지역격차와 교사 연령대를 고려한 교육용 어플리케이션 사용에 대한 체계적 교사교육과 스마트 기기 중독을 고려한 유아교육 수업모델 개발이 향후 필요하다.
더보기From mid 2000’s, number of cases applying ICT(Information Communication Technologies), e.g. mobile internet and social network service into education fields are increasing. As many of smart devices have user friendly interfaces like touch-screen, age of first usage group is getting lower like two or three. Korean Government announced the policy of smart education in 2010 and designated Se-Jong city as a trial area. A terminology, smart education is widely used, though no concrete consensus definition yet. The purpose of this paper is to derive main functions and definition of smart education from advanced research works. Smart education is generally applied to school age higher than primary school. Possibility is explored how to extend smart education concept into infantile education. In order to that, under four main functions, i.e. ICT device usage, bi-direction, self-direct learning and cooperations derived from the first research stage, survey research was carried out. The results reveals that average time of using smart devices per day is more than one hour. The major jobs using smart devices are text messages and internet searching, however education purpose using is just 3.8%. This research also shows that 52.5% of kindergarten teachers had no experience for teachers’ experience of smart applications. Gaps across not only age groups but also region groups are also significantly observed. The most used activities for classes in smart education is quest activities, no activities in terms of interactions and self-direct learning like previous age of multi-media. In conclusion systematic training for teachers and class model building concerning smart device addiction are required for enhancement of smart education contents in order to extend smart education concept into infantile education.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.79 | 0.79 | 0.72 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.7 | 0.67 | 0.781 | 0.27 |
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