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중등 국어과 예비 교사들의 수업 질문 활용 양상 분석 - K대학교 국어교육과의 모의 수업 사례를 중심으로 - = Secondary Pre-service Korean Language Teachers’ Questioning on Simulated Instruction
저자
송정윤 (고려대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2014
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
249-276(28쪽)
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7
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The purpose of this study was to inquiry secondary pre-service Korean language teachers’ questioning on simulated instruction. In order to accomplish this research purpose, the following research questions are constructed that 1) How to use questions pre-service Korean language teachers in simulated instruction, 2) What features of question used by pre-service Korean language teachers are appeared in 3 sections(Listening and Speaking, Reading Writing), Data sources were from observation of instructions, transcription of instructions, and interview of pre-service Korean language teachers. Questionnaires and surveys were conducted from 9 simulated instructions. The criteria for classification of teachers’ questioning is determined to use Hindelang’s Question classification(1983). According this criteria, teachers’ questionings are inquired quantitatively as well as qualitatively. The findings of data analysis showed that 1) pre-service Korean language teachers use questions for relationship frequently and employ more questions for exploring information than Question for suggesting opinion, and 2) pre-service teachers recognize the importance of question that is suitable teaching method in Korea Language Art, however they don’t know how to use questions to accomplish the goal of instructional objective.
더보기본 연구는 국어과 예비교사들의 수업 시연 중 질문 활용 양상을 분석하였다. 9개의 수업 시연 관찰과 수업 대화 분석을 통해 국어과 예비 교사들은 어떤 유형의 질문을 어떤 방식으로 활용하는지, 영역에 따라 활용한 질문들의 유형과 양상은 어떤 특징들을 보이는지를 살펴보았다. 이상의 실증적인 자료를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 국어과 예비교사들은 수업의 운영과 관련된 관계 중심적 질문을 주로 활용하고 있었으며, 문제 중심적 질문 중 정보 탐구 질문을 의견 제시 질문보다 더 많이 활용하고 있었다. 둘째, 예비 교사들은 국어과 교수 방법으로 질문을 중요하게 인식하고 있으나, 학습 목표에 따른 적합한 활용 방안은 알지 못했다. 이상의 결과를 통해 국어과 예비 교사들은 수업 상황에 있어 다양한 유형의 질문을 활용할 필요가 있으며, 국어 교과와 세부 영역의 특성을 고려한 교수학습 전략으로 질문을 활용하는 방안에 대한 연구가 필요하다는 함의를 얻을 수 있었다. 국어 교사의 전문성 신장과 국어 교과의 교육 목표 달성을 위한 교수학습 수단으로써 질문에 대해 향후 지속적인 관심과 연구가 요구된다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2013-12-04 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> The Association of Korean Education | KCI등재 |
2013-12-01 | 학술지명변경 | 외국어명 : The Modern Education Of Korean Language -> KOREAN EDUCATION | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.06 | 1.06 | 1.05 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.98 | 0.95 | 1.479 | 0.34 |
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