미디어 능력 촉진을 위한 미디어 교육의 이론적 체계화와 교과과정 모델 연구: 중등학교 미디어 교육 교과과정을 중심으로
본 연구의 목적은 미디어교육의 중요성이 날로 증대해지는 상황에서 미디어교육의 이론적 체계를 정립하고, 이를 기반으로 국내 중등학교 교육과정에서 현실적으로 적용 가능한 미디어교육 모델을 제시하는 데 있다. 본 연구가 특히 중등학교 공교육에 접목 가능한 미디어교육 모델에 주목하는 것은 급변하는 미디어 환경 속에서 청소년들이 보다 체계적이고 효과적으로 미디어능력을 함양하기 위해서는 공교육의 틀 내에 미디어교육 과정이 제도적으로 정착되어야 한다고 판단하기 때문이다.
이 같은 연구목적을 바탕으로 본 연구는 첫째, 미디어교육의 이론적 체계화, 둘째, 서구 미디어교육의 사례 검토, 셋째, 국내 미디어교육의 경험적 실천을 통한 현황과 문제점을 검토했고, 넷째, 이를 토대로 국내 중등학교 교육과정에 접목 가능한 교과과정 모델을 구성하고자 했다. 이러한 연구내용을 위해 본 연구는 다음과 같은 연구방법을 수행했다. 첫째는 문헌분석 및 담론분석이다. 이를 통해 미디어 교육의 이론들을 종합했으며, 나아가 미디어능력의 촉진이라는 목표 아래 이론적 체계화를 모색했다. 둘째로 해이 및 국내 미디어교육의 경험적 실천들에 대한 사례분석을 통해 미디어교육의 목표, 주체, 교육과정, 교육 프로그램 등에 대한 세계적 흐름과 현황을 검토했으며 아울러 국내 미디어교육의 발전과정과 문제점들을 점검했다. 셋째로는 미디어교육을 다년간 수행해 온 현장 전문가들에 대한 심층 인터뷰 및 포커스 그룹 인터뷰를 실시했다. 이는 현장 전문가들의 경험을 토대로 함으로써 우리의 연구내용이 추상적이고 이론적 차원을 넘어서서 실제적으로 적용 가능한 방안들을 모색하고자 하는 것이었다. 넷째로는 미디어교육 교사, 학생, 학부모들을 대상으로 하는 서베이를 진행했다. 서베이는 각 단위별로 미디어 이용 행태분석, 미디어교육의 동기 분석, 미디어교육의 인식분석, 미디어교육에 대한 태도 분석, 미디어능력에 대한 분석이 진행됐으며, 이를 토대로 공교육의 미디어교육은 어느 수준에서 어떠한 방법으로 이루어져야 하는가 등의 문제를 구체화했다.
조사 결과, 현재 국내 중고등학교에서 미디어교육을 진행할 수 있는 정규 교육과정은 교과교육, 재량활동, 특별활동의 세 영역을 기본으로 하며, 정교 교육과정 이외의 시간으로는 특기ㆍ적성 교육과 동아리 활동이 존재한다. 교과교육에서는 국어, 사회, 도덕, 미술 등의 독립과목에서 미디어교육을 연계할 수 있는 단원과 결합한 통합교육의 형태로 미디어교육이 진행되고 있다. 재량활동은 교과 재량활동과 창의적 재량활동으로 나누어지는데, 교과 재량활동은 정규 교과의 보충학습을 위한 것으로 진행되기에 창의적 재량활동 시간을 활용하여 미디어교육이 가능하다. 또한 특별활동에서는 계발활동의 차원에서 미디어교육을 진행할 수 있다.
이와 관련, 앞서 제시한 다양한 연구방법을 토대로 본 연구가 결론적으로 제시하는 국내 중등학교 미디어교육 모델은 장기적인 관점에서 독립교과형 교육 형태를 지향해야 한다는 것이다. 독립교과형 미디어교육은 전공 교과의 내용체계에 의존적이고 미디어를 교육활용도구로 제한시킬 수 있는 통합교과형 보다 종합적이고 체계적인 ‘미디어에 관한’ 그리고 ‘미디어를 통한’ 미디어 교육이 동시에 가능하기 때문이다. 하지만 한국의 현실 교육구조를 고려한다면, 다음 두 가지 교과과정 형태가 바람직할 것으로 보인다. 하나는 독립교과 형태의 장기적인 전망을 전제로 하여 미디어 교육 교과를 재량활동 시간이나 선택과목에 포함시키는 것이다. 다른 하나는 기존의 교육과정에 포함되어 있는 전공교과에 미디어 교육을 결합시키는 통합교과 형태이다. 이러한 두 가지 측면을 염두에 두고 본 연구에서는 미디어 교육의 중심 목표 및 국내 중등학교 미디어 교육의 교과과정 모델을 구성, 제안하고 있다. 구체적으로 먼저 미디어 교육 교과 과정의 전체적인 구성을 제시하고, 그 다음 각 과제별 구성 주제들에 대한 구체적인 교육내용(주제, 학년별 수준, 적용 교과, 그리고 학습내용)을 제안하고 있다.
요약문
Ⅰ. 이론적 배경: 미디어능력과 미디어교육
Ⅱ. 해외 미디어교육 사례
Ⅲ. 국내 미디어 교육 현황
Ⅳ. 미디어 교육의 현황 및 인식에 대한 설문조사
Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구내용 및 연구방법
3. 선행연구와의 비교
Ⅱ. 이론적 배경: 미디어 능력과 미디어 교육
1. 미디어 능력의 개념
2. 미디어 능력의 쟁점: 두 세계의 충돌, 통합적 능력의 요구
3. 미디어 능력의 모델과 구성범주
4. 미디어 리터러시에 관한 다양한 논의
5. 소결
Ⅲ. 해외 미디어 교육 사례
1. 영국의 미디어 교육
2. 캐나다의 미디어 교육
3. 호주의 미디어 교육
4. 미국의 미디어 교육: K-12 교육과정 내의 미디어 리터러시 교육
5. 독일의 미디어 교육
6. 소결
Ⅳ. 국내 미디어교육 현황
1. 국내 미디어교육의 분야별 현황
2. 미디어교육 단체별 전문가 심층 인터뷰
3. 미디어교육 전문가 포커스그룹 인터뷰
Ⅴ. 미디어교육의 현황 및 인식에 대한 설문조사
1. 조사목적
2. 조사방법 및 내용
3. 분석결과
4. 분석 결과의 요약 및 결론
Ⅵ. 공교육 미디어교육 모델 구성 방안
1. 중등교육 교과과정과 미디어교육
2. 학교 교육 내 미디어교육 체계화 방안
3. 중등학교 미디어 교육 교과과정 모델 구성 안
Ⅶ. 요약 및 결론
1) 이론적 체계화: 미디어능력의 범주 및 미디어교육의 목표
2) 해외 미디어교육의 흐름과 특징
3) 국내 미디어교육의 경험적 현황
4) 국내 중등학교 교육과정과 미디어교육
5) 국내 중등학교 미디어교육 교과과정 모델
6) 보완되어야 할 과제
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