대기업 사무직 근로자의 자기주도학습준비도와 메타인지, 학습동기, 직무특성 및 조직의사소통개방성의 인과적 관계 = The Causal Relationship among Self-directed Learning, Meta-cognition, Learning Motivation, Job Characteristics, and Organizational Open Communication of Office Workers in Large Corporations

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify a causal relationship among self-directed learning readiness(SDLR), meta-cognition, learning motivation, job characteristics, and organizational open communication of office workers in large corporations. The target population for this study was office workers of 1,000 companies list by the Korea Chamber of Commerce and Industry. Through purposeful sampling, the survey was conducted on 309 persons of 17 companies. A total of 227 out of 309 questionnaires were used for analysis after data cleaning. All data analysis was accomplished using the Windows SPSS 18.0 statistics packages and AMOS 18.0. An alpha level of 5% was established prior for determining significance.
Based on the findings of the study, major conclusions of this study were as follow: First, individual variables such as learning motivation and meta cognition as well as job characteristics and organizational variables such as organizational open communication have a direct or indirect effect on SDLR. Second, learning motivation had a significant impact on for promoting the SDLR. Third, job characteristics had no direct effect on SDLR, but had an indirect positive effect on SDLR through learning motivation. Forth, organizational open communication had no direct effect on SDLR, but had an indirect positive effect on SDLR through learning motivation. Based on these results, some recommendations for future researches were suggested.

국문 초록 (Abstract)

연구 목적은 우리나라 대기업 사무직 근로자의 자기주도학습준비도와 메타인지, 학습동기, 직무특성 및 조직의사소통개방성의 인과관계를 구명하는데 있었다. 연구대상은 1000대 기업 중 유의표집을 통해 선정된 17개 기업의 상시근로자로, 309명을 대상으로 설문조사를 실시하여 227부가 결과분석에 사용되었다. 자료는 Windows SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 활용하여 구조방정식모형으로 분석하였으며, 통계적 유의성은 .05로 설정하였다.
결론으로 첫째, 학습동기와 메타인지와 같은 개인적 변인뿐 아니라 직무특성, 조직의사소통개방성과 같은 조직적 변인이 자기주도학습준비도에 직·간접적으로 영향을 미친다. 둘째, 개인의 학습동기는 자기주도학습준비도에 직접적으로 정적인 영향을 미친다. 학습동기는 자기주도학습준비도와 메타인지를 완전매개한다. 셋째, 직무특성은 직접적으로 자기주도학습준비도에 영향을 미치지 않으나, 학습동기를 완전매개로 간접 영향을 미친다. 넷째, 조직의사소통개방성은 직접적으로 자기주도학습준비도에 영향을 미치지 않으나, 학습동기를 매개로 간접 영향을 미친다. 이상의 결론을 바탕으로 논의와 향후 제언을 제시하였다.

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