KCI우수등재
중학교 인성교육의 실제에 대한 비판적 해석: 한계와 가능성을 중심으로 = A Critical Interpretation on Practices of Character Education in Middle School : focusing on its limitations and possibilities
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학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI우수등재
자료형태
학술저널
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수록면
255-303(49쪽)
KCI 피인용횟수
3
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The paper, based on the field-work of C middle school, was designed to explore practices of character education, to draw its implications and possibilities. According to the results, in C middle school, there were various ways to promote students’ ability of self-management, sense of order, rule observance such as self-diary, penalty point system, student record program and etc. In addition, the school not only intended to make itself as a community by running school study room, adopting graduates mentor programs and encouraging parents’ participation on school activities, but also tried to provide various experience by supplying students with specialized after school programs or club activities. The school tried to help forward to make a homelike atmosphere through greeting campaign, parents’ participation in school activities and etc. Above these, the school had a crisis management system for students in trouble to help them and solve their problems in every possible ways. However, character education of the school have some limitations in that it overemphasizes and imposes excessive bureaucratic surveillance and control, school adaptation and daily efficiency, and morally problematique collective campaigns and totalitarian enlightening events. Moreover, students’ volunteer activity was exchanged to points, which would mean exemption or moral indulgence. Character education of the school also has some possibilities in that it tried to make school as a community, and search for specialized training and experience through club activities or other field studies. In addition, in part, students’ volunteer activity was experienced as a meaningful experience instead of means to get points.
더보기이 연구에서는 질적 접근에 기초하여 C중학교 인성교육의 실제와 그 비판적 함의에 대해 살펴보았다. C중에서는 셀프 다이어리나 하루 일기, 상벌점제와 생활기록부 같은 기록을 통한 자기관리와 질서의식 고취, 규범 준수를 유도하고 있었다. 또 지역공부방 운영과 교육활동의 사제동행과 학부모 참여, 졸업생을 통한 멘토링 등을 통해 공동체로서의 학교를 지향하고 있었으며, 아울러, 다양하고 실질적인 방과후 활동 편성과 지역사회와 연계된 동아리 활동과 전문 강사를 초빙한 스포츠 클럽 등을 통해 다양한 경험과 체험을 제공하고자 하였다. 뿐만 아니라 인사하기 운동과 학부모 참여 행사, 지식 채널 시청, 등 각종 캠페인과 행사를 통해 교사 및 학생들 간의 친화적인 분위기를 형성하고자 하였다. 또 이른 바 위기학생에 대한 집중관리 체제를 구축하고 있었는데, 다른 학교로부터 전학 온 학생에 대하여 교감을 비롯한 담임, 상담교사, 학생부 부장 등 관련교사들이 수시로 협의, 대처 방안을 논의 실천하고 있었다. 이상을 토대로 해당 중학교 인성교육의 한계와 가능성을 살펴보았다. 해당 중학교 인성교육은 과도한 관료주의적 감시와 통제, 일상적 효율성과 원활한 학교적응에 대한 맹목적 강요, 도덕적 논쟁의 소지가 있는 집단적 캠페인이나 계도적 행사에 주력한다는 점에서, 또 봉사활동을 면책 거래와 도덕적 면죄부로서 차용하고 있다는 점에서 문제적이었다. 그러나 구성원들 간 인격적 관계맺기와 공동체로서의 학교 만들기가 실험되고, 동아리와 클럽활동 등을 통해 다양하고 전문화된 활동과 경험이 추구된다는 점에서, 또 부분적으로 수단이나 도구가 아닌 목적으로서의 봉사활동이 경험된다는 점에서 그 가능성을 엿볼 수 있었다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2020 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 우수등재학술지 선정 (계속평가) | |
2012-03-19 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For The Study Of Education -> The Korean Education Research Association | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.65 | 1.65 | 1.67 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.71 | 1.85 | 2.063 | 0.48 |
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