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역할부여와 또래지원이 발달장애 대학생의 사회적 지위에 미치는 영향 : The Effects of Role-Making and Peer Supports on the Social Status of College Students with Developmental Disabilities
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2015
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Korean
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163-192(30쪽)
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Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of role-making and peer supports through group activity on rejected social status of 3 college students with developmental disabilities. Method: This study was one-group pretest-posttest design, 19 college student participants with developmental disabilities in a non-inclusive environment, vocational training class Ⅱ, 2nd year at N university. Results: The results of this study were as follows. First, role-making and peer supports through group activity made social status of 2 subjects improved from “rejected” status to more than an “average sociometry status”. Second, a subject had no change between the pretest and posttest because of the individual disabled characters as in humans. Conclusion: These findings further suggest that for the effective secondary education of college students with developmental disabilities there is a need for the continuous monitoring of the social status of college students with developmental disabilities, the comprehensive and systematic educational activity for compensating rejected students, and the screening criteria for college entrance exam.
더보기연구목적: 본 연구는 ‘또래지명법 및 사회연결망을 활용한 발달장애 대학생들의 사회적 지위 분석(김대룡, 유장순, 2012)’의 후속연구로써, 연구목적은 집단 내 사회적 지위가 ‘배척’인 발달장애 대학생을 대상으로 모둠활동에서 ‘역할부여와 또래지원’을 적용했을 때 사회적 지위에 변화가 있는지를 알아보는데 있다. 연구방법: 연구 진행방법은 단일집단 사전-사후검사설계이고, 연구 참여자는 4년제 대학에 다니고 있는 발달장애 대학생 2학년 19명으로 그중에서 사회적 지위가 ‘배척’인 3명의 학생이 연구대상이다. 분석방법은 또래지명법과 사회연결망 분석방법, 개방형 설문지 방법을 사용하였으며, 중재는 ‘직업훈련Ⅱ’ 교과목 수업시간에 실시하였다. 연구결과: 첫째, ‘역할부여와 또래지원’은 발달장애 대학생의 또래 간 사회적 지위를 ‘배척’에서 ‘보통’이상의 긍정적 수준으로 변화시키는 것으로 나타났다. 둘째, 발달장애 대학생의 개별적 장애 특성에 따라 중재 후 사회적 지위 변화가 없거나 오히려 또래들에게 미치는 영향력이 부정적으로 악화되는 경우가 있음이 밝혀졌다. 결론: 본 연구는 교육 효율성 제고를 위해 집단 내 장애학생의 사회적 지위에 대한 지속적인 모니터링이 필요하며, 사회적 지위 개선을 위한 적극적인 방법이 모색되어야 함을 시사하고 있다. 또한 초․중․고등학교의 학령기에 발달장애 학생들의 또래 간 사회적 지위를 확보하고 긍정적인 관계를 형성할 수 있도록 다양한 사회성 프로그램을 제공하여야 할 것이다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-10 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Special Education Research | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.77 | 1.77 | 1.6 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.59 | 1.64 | 1.895 | 0.27 |
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