영시를 통한 영어교육 : 한국 중고교 교과서를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 우리나라 중고교의 영어교과에서 홀대받고 있는 영시를 어떻게다루어야 할 것인가에 관한 교수법의 실제를 모색하려는 노력이다. 한교과서당 실린 영시는 채 한 편도 되지 않을뿐더러 이 시를 가르치는 교사는더더욱 찾기 힘들다. 이유는 두 가지다. 시란 상급학교 입시와 아무 관련이없고, 듣고 말하는 수용기능의 향상은 고사하고 일고 쓰는 생산기능에 하등도움이 되지 않는다는 통념 때문이다. 그리고 교사들 자신이 영시 교수법에대해서 배운 바도 없고 관련 자료의 빈곤함도 사정을 악화시킨 이유중의하나다. 그러나 청소년들의 지적 정의적 수준과 언어능력을 적절히 고려한시를 선택하여 시라는 언어의 특성을 활용한 교수법을 사용하면 어떤언어자료보다도 어떤 종류의 교수활동보다도 다양하고 효율적인 언어습득에기여할 수 있음을 증명하고 하였다. 나아가 단순히 한 언어의 습득 차원을넘어, 여러 과목을 하나로 아우를 수 있는 교과통합교육, 지정의를 지향하는전인교육의 실현이 가능함을 이론적으로 현실적으로 입증하려는 것이 본논문의 목적이다. 그러기 위해서 먼저 시를 포함한 문학텍스트를외국어교실에 끌어들이는 일의 효용성에 회의적인 몇몇 학자들의 주장이부당함을 반박하는 일로 시작한다. 이어 어학교육, 문학교육, 문화교육,전인교육, 교육공학적 측면에서 문학텍스트가 지닌 긍정적이고 다양한 가치와이점을 여러 학자의 입을 빌어 입증한다. 또한 시텍스트만이 지닌 유일하고도적극적인 장점들을 해명한다. 이러한 논거를 배경으로 하면서 우리나라영시교육현실을 정확히 분석하고 진단하므로서 실질적인 문제해결의 실마리를제대로 파악하고자 하였다. 이를 위해 교실밖의 여러 가지 어려운 교육여건과희망적인 미래에 대한 지적과 함께 87종의 중등 영어교과서에 수록된 모든영시를 검토하고 영어교사를 대상으로 한 설문지의 응답내용을 재해석하였다.이로서 우리 영시교육의 구체적인 활성방안의 출발점으로 삼았다. 어떤영시를 다루느냐, 교과서밖의 영시는 다룬다면 어떤 원칙과 기준으로선별해야 하는가 하는 'what'의 문제는 어떻게 가르칠 것인가 하는 'how'의문제만큼이나 중요하다. 먼저 '난이도'라는 일반적인 의미의 천착과 더불어Alan Duff, Alan Maley, H. G. Widdowson, W. F. Marquardt, S. Al. Chesler,B. Tomlinson, H. Sage, Hanson-Smith, Lazar 등이 제시한 선별기준을 살펴보았다. 이어서 이런 학자들이 내세우는 영시교수법의 일반원칙을 우리의교육여건을 고려하면서 검토하였다. 사실상 이 논문의 핵심이며 중추는교과서에 수록된 시를 어떻게 가르치느냐, 그러므로써 앞서 제시한영시텍스트의 영어교실로의 도입이 지닌 이론사의 가치들이 구체적으로어떻게 실현되느냐이다. 총 66편의 수록시중 시의 성격이나 교수법의 전개상예시할 가치가 있다고 판단되는 22편의 시에 대해서 학습활동사의 요점들을서술하였다. 교수자는 학생의 수준이나 목적하는 언어기능, 시간 안배 등의여러 가지 교수조건에 따라 이 요점들을 선별, 재구성하거나 전혀 다른방식으로 응용할 수 있도록 했다. 아울러 교과서외의 영시를 선별하여 다양한교수방법을 보여주므로써 영시교수법의 다채로운 아이디어 촉발에 일조하고자하였다. 그러므로 비단 중등 영어교사뿐만 아니라, 관심이 있는 이는 시가아닌 다른 장르의 문학텍스트에 적용하거나, 시행을 목전에 두고 있는초등학교에서의 영어교육과 대학에서의 외국문학 및 어학교육을 위해 많은시사점을 이 논문속에서 발견할 수 있을 것이다.