“이미지 콜라주 기법”을 활용한 자기표현 글쓰기 수업 방안 연구 - 미술계열 외국인 유학생을 대상으로 = A Study on a Self-Expressive Writing Instruction Using Image Collage Techniques － Focusing on International Students Majoring in Art

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미술 계열 외국인 유학생을 대상으로 이미지 콜라주 기법을 활용한 자기소개 글쓰기 수업 모형을 설계하고, 그 교육적 의미를 질적 사례 분석을 통해 탐색하는 데 목적이 있다. 미술 전공 외국인 학습자는 이미지 중심 사고와 비선형적 의미 구성에 익숙하지만, 언어로 자신의 정체성을 직접 표현하는 데 높은 부담을 경험한다는 점에서 기존 언어 중심 글쓰기 교육과의 간극이 존재한다.
이에 본 연구는 콜라주 기법을 단순한 시각적 표현 도구가 아니라, 이미지 기반 의미 구성과 단계적 언어화를 가능하게 하는 글쓰기 교수 전략으로 재개념화하였다. 디지털 콜라주 도구를 활용하여 이미지 탐색, 의미 매핑, 글쓰기 구성, 공유 및 피드백의 네 단계로 수업 모형을 설계하였으며, 실제 수업에 참여한 외국인 미술 전공 학습자 두 명의 콜라주 작품과 자기소개 글을 분석하였다.
분석 결과, 콜라주 기반 자기소개 글쓰기는 학습자가 자신의 정체성과 감정을 시각적으로 먼저 구성하도록 하여 언어적 부담을 완화하고, 정체성 탐색과 자기표현을 보다 안정적으로 수행하도록 지원하는 것으로 나타났다. 이는 외국인 미술 전공 학습자의 인지적·정서적 특성을 반영한 대안적 글쓰기 교육 모형의 가능성을 제시한다는 점에서 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to design a self-introduction writing instructional model using image collage techniques for international students majoring in art and to explore its educational significance through qualitative case analysis. International art-major students tend to be familiar with image-based thinking and non-linear meaning construction, yet they often experience a high level of burden when expressing their identities directly through language. This creates a gap between their cognitive characteristics and conventional language-centered writing instruction.
To address this gap, the present study reconceptualizes collage not merely as a visual expressive tool, but as a pedagogical strategy that enables image-based meaning construction and gradual language mediation. A collage-based self-introduction writing model was designed using digital collage tools and implemented through four stages: image exploration, meaning mapping, writing construction, and sharing with feedback. Two international art-major students who participated in the course were selected for qualitative analysis, focusing on their collage works and self-introduction texts.
The analysis shows that collage-based self-introduction writing helps learners visually construct their identities and emotions prior to linguistic expression, thereby reducing language-related burden and supporting more stable identity exploration and self-expression. These findings suggest that collage-based writing instruction can serve as an effective alternative model that reflects the cognitive and affective characteristics of international art-major learners.