중등교육을 위한 프랑스어교육학의 성격과 체계 구축을 위한 연구 = ?tude sur la d?finition et la structuration de la didactique du fran?ais seconde langue ?trang?re dans l'enseignement secondaire en Cor?e

국문 초록 (Abstract)

긴 역사를 지닌 우리의 프랑스어교육은 성장하고 발전하기는커녕 위기의 상황으로 몰리고 있다. 그 원인에는 여러 가지가 있을 수 있으며, 해결책도 다양하게 제시될 수 있을 것이다. 그러나 우리는 가장 근본적인 원인이 프랑스어교육학이 제대로 정립되어 있지 못한데 있다고 보고, 프랑스어교육학의 정립을 통하여 그 대안과 해법을 찾아보려고 하였다. 특히 2009개정 교육과정에서 처음으로 제2외국어라는 교과목이 등장하게 되었는데, 그것이 무엇인지를 규명하지 않으면 안 되게 되었다. 따라서 본 논문에서는 이러한 필요성과 중요성에 따라 중등학교 프랑스어교육을 위한 프랑스어교육학 연구에 중점을 두어, 우리나라의 상황에 맞는 프랑스어교육학의 학문적인 체계를 구축하고 그 성격을 규명하고자 하였다.

이를 위하여, 우리는 본 연구를 3개의 부분으로 나누어 전개하였다. Ⅰ부에서는 프랑스에서 규명된 외국어교육학의 학문적인 기반을 살펴, 우리 프랑스어교육학에 대한 접목가능성을 모색하였다. 프랑스에서 어떻게 외국어교육학의 성격과 체계가 규명되었는지를 살펴봄으로서, 그 발전 과정 가운데 드러난 문제들과 특징들을 우리의 상황에 맞게 수용할 것은 수용하고, 변형할 것은 변형하여 우리의 프랑스어교육학을 정립할 수 있을 것이다. Ⅱ부에서는 우리나라의 프랑스어교육학의 문제와 특징들은 어떠한지를 진단하고자 하였다. 이를 위하여 학교교육 상황에서 프랑스어교육의 실태와 외국어교육학의 연구 동향을 살펴보았다. 여기에서 드러난 문제점을 중심으로, Ⅲ부에서는 한국의 중등교육을 위한 프랑스어교육학의 정립과 발전을 위한 방향을 설정하려고 하였다. 특히 중등교육에서 ‘제2외국어(프랑스어)’의 위상과 영어교육과는 다른 제2외국어교육 상황을 고려하여 ‘제2외국어로서 프랑스어교육학’으로 체계화하였다.

우리는 다음과 같은 두 가지 관점에서 제2외국어로서 프랑스어교육학의 성격과 체계를 규명하였는데, 하나는, 타교과교육학들과의 관계성에 대한 규명이며, 다른 하나는, 프랑스어교육학 자체의 학문성에 대한 규명이었다.
먼저, 우리의 중등교육 상황과 여건을 고려할 때, 제2외국어로서 프랑스어교육학은 학교교육의 틀 속에서 다른 교과교육학들과 그 기능과 역할을 공유하면서 공존해야 한다. 이에 개별교과교육학을 아우르는 일반교과교육학이라는 보다 큰 학문 범주를 설정하여, 이를 일반교육학과 나란히 위치시킴으로써 두 학문의 공조와 협력 관계를 제시하였다. 그리고 개별교과교육학들의 관계 설정을 통해 일반교과교육학을 체계화하였는데, 프랑스어교육학은 각각의 상위 중간학문으로서 ‘제2외국어교육학 - 외국어교육학 - 언어교육학 - 일반교과교육학’에 포함되는 계층적인 구조 속에 자리할 수 있다. 이러한 일반교과교육학의 체계 속에서, 프랑스어교육학은 다른 언어가 아닌 ‘프랑스어’교육을 뒷받침하는 학문이라는 특수성을 지님으로써, 학문의 정체성을 확립할 수 있을 것이다. 게다가, 다른 교과교육학들과 통합적인 연구 분야를 형성하고 융합학문적인 상호성을 발휘함으로써, 학문적으로 더 성장하고 발전할 수 있을 것이다.
그 다음으로, 제2외국어로서 프랑스어교육학의 학문적인 체계를 제시하기 위하여, 전체적인 학문의 연구 영역을 한정하였다. 학문의 범위에는 모든 이론 적용의 시험대가 되는 교실을 중심으로 하는 제반 연구 영역은 물론이지만, 프랑스어교육에 중대한 영향을 줄 수 있는 ‘프랑스어문화교육 정책’, ‘프랑스어교육 연구’, ‘프랑스어 교사교육’의 이 세 분야를 넓은 의미에서 학문의 연구 과제 속에 포함시켜 제시하였다.
우리는 제2외국어로서 프랑스어교육학의 체계가 학습자, 교수자, 교육 자료, 교육활동, 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가, 교육과정, 교육제도의 핵심적인 10가지 요소들로 이루어진다고 보았고, 이 대상들을 윤리, 이론, 교재 제작, 실제의 4가지 방식으로 연구할 수 있다고 보았다. 각 축의 요소들이 교차하는 지점은 구체적인 학문의 연구 분야와 내용이 될 것이며, 이들의 상호작용의 양상은 학문의 성격과 체계를 결정할 것이다. 제2외국어로서 프랑스어교육학은 연구 대상과 연구 방식의 간의 역동적이고도 유기적인 상호작용을 통하여 제 기능을 수행할 수 있는 학문인 것이다. 이로써 제2외국어로서 프랑스어교육학은 더 이상 프랑스어를 가르치는 단순한 기술이나 교수법이 될 수 없고, 다른 학문들을 응용하는 학문은 더더욱 아니며, 두 가지 축의 상호작용으로 존재하는 독자성과 전문성을 갖춘 학문 분야임을 명증하고자 하였다.

본 논문에서는 중등학교 프랑스어교육과 그 현장을 중심으로 프랑스어교육학의 성격과 체계를 규명하였다. 그러나 여기에서 제시된 연구 결과는 대학교의 프랑스어교육이나 비·제도권의 프랑스어교육은 물론이고, 프랑스어가 아닌 다른 제2외국어의 교육학을 정의하고 규명하는데 활용될 수 있을 것이다. 또한 이 연구 결과는 교원 자격 검정령 및 시행 규칙을 재정비하는 일에서부터 교사 양성대학의 프랑스어 교육과정 편제를 재구성하고, 중등학교 교육과정 편제와 각론을 개발하고, 교육 현장에서 제시되는 제반 문제에 대한 해법을 제시하는데 활용될 수 있을 것이다. 특히, 프랑스어교육의 위기에서 정상화를 위한 기틀을 제공해 줄 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ부 프랑스의 외국어교육학의 규명 6
• 1. 외국어교육학의 발전 과정 7
• 1.1. 언어 교수 기술 8
• 1.2. 응용언어학 10
• 1.2.1. 연구영역 10
• 1.2.2. 연구방식 13
• 1.2.3. 역사적인 의미와 문제점 18
• 1.3. 교육방법론 21
• 1.3.1. 연구영역과 기능 21
• 1.3.2. 연구방식 24
• 1.3.3. 역사적인 의미와 문제점 26
• 1.4. 언어교육학 27
• 1.4.1. 교과교육학과 일반교육학의 관계 28
• 1.4.2. 개념과 성격 32
• 1.4.3. 역사적인 의미와 문제점 35
• 1.5. 언어·문화교육학 37
• 1.5.1. 개념 38
• 1.5.2. 성격 41
• 1.5.3. 역사적인 의미와 평가 46
• 2. 외국어교육학의 학문적인 토대 51
• 2.1. 외국어교육학의 구성 체계 52
• 2.1.1. 개념 52
• 2.1.2. 연구 범위의 한정 54
• 2.1.3. 연구 영역의 구조화 56
• 2.2. 외국어교육학의 개념 정의와 조직 방법 66
• 2.2.1. 개념화 66
• 2.2.2. 객관화 69
• 2.2.3. 축소 71
• 2.2.4. 확장 72
• 2.3. 외국어교육학의 특수성 73
• 2.3.1. 개입학문 74
• 2.3.2. 윤리 79
• 2.4. 외국어교육학의 학문적인 범주 100
• 2.4.1. 과학기술 100
• 2.4.2. 과학 102
• 3. 외국어교육학의 학문적인 위치 108
• 3.1. 외국어교육학의 소속과 위치에 관한 관점 109
• 3.1.1. 위상의 관점 109
• 3.1.2. 확장의 관점 116
• 3.2. 외국어교육학의 위치 128
• 3.2.1. 언어과학으로서 외국어교육학 128
• 3.2.2. 교육과학으로서 외국어교육학 132
• Ⅱ부 한국의 프랑스어교육학의 현실 138
• 1. 제도권 교육에서 프랑스어교육의 현황 139
• 1.1. 중등학교의 프랑스어교육 140
• 1.2. 대학교의 프랑스어교육 145
• 1.3. 프랑스어교육 현황 분석에 대한 고찰 147
• 2. 제2외국어 교과에 대한 국제 교육과정 비교 150
• 2.1. 분석 대상의 선정과 방법 150
• 2.2. 각국의 제2외국어 교육과정 분석 151
• 2.3. 각국의 제2외국어 교육과정 분석에 대한 고찰 162
• 3. 양성 대학의 프랑스어 교육과정 163
• 3.1. 분석 대상의 선정과 방법 163
• 3.2. 프랑스어(불어)교육과의 교육과정 164
• 3.3. 프랑스어(불어)교육과의 교육과정 분석 결과에 대한 고찰 172
• 4. 프랑스어교육에 대한 연구 현황 176
• 4.1. 분석 대상의 선정과 방법 176
• 4.2. 프랑스어교육학 논문 179
• 4.3. 프랑스어교육학 도서 186
• 4.4. 프랑스어교육 연구 분석 결과에 대한 고찰 187
• 5. 우리나라 언어교육학의 연구 현황 195
• 5.1. 국어교육학의 체계 195
• 5.2. 영어교육학의 체계 204
• Ⅲ부 한국의 중등교육을 위한 프랑스어교육학의 정립 216
• 1. 프랑스어교육과 프랑스어교육학 217
• 1.1. 프랑스어교육학 정립의 필요성 218
• 1.2. 프랑스어교육학의 범주 224
• 2. 중등교육을 위한 프랑스어교육학 226
• 2.1. 제2외국어로서 프랑스어 227
• 2.2. 제2외국어로서 프랑스어교육 233
• 2.3. 제2외국어로서 프랑스어교육학의 정립 235
• 3. 중등교육을 위한 제2외국어로서 프랑스어교육학의 성격과 체계 239
• 3.1. 타교과교육학과의 관계성 규명 240
• 3.1.1. 일반교과교육학의 필요성 241
• 3.1.2. 일반교과교육학의 체계 245
• 3.2. 프랑스어교육학의 학문성 규명 253
• 3.2.1. 주요 과제와 연구 범위의 확장 253
• 3.2.2. 연구 대상과 연구 방식에 따른 영역 체계화 256
• 3.2.3. 제2외국어로서 프랑스어교육학의 연구 모형 275
• 결론 279
• 참고문헌 286
• résumé 299
• 부록 302