창조성 교육의 교수-학습모형 개발을 위한 연구 : 창조교육학을 중심으로 = (A) study for the development of teaching-learning model in creative education : creative pedagogical approach

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 창조성의 이론적 기초에 근거하여 창조성 교육의 교수-학습모형을 개발하려는 것이다. 창조성의 이론적 토대는 이종록이 제창한 창조교육이론을 기반으로 한 창조교육학에 두고 있다.
창조성 교육이란 인간의 능력을 개발하여 인격을 완성하고 가치를 창조하게 하는 교육이다. 창조성 교육이 추구하는 교육목표는 인간의 창조적 능력을 신체·생리적 영역(생동력), 사회적 영역(협동력), 이지적 영역(탐구력), 도덕적 영역(선행력), 예술적 영역(심미력), 종교적 영역(신애력) 등 여섯 영역을 포괄한다.
창조성 교육의 교육목표 달성을 위한 교육 작용의 본질은 교사와 학생의 궁극적인 자율을 조건으로 창조성이 개발 될 수 있도록 자유로운 생각과 행동의 자유를 허용해 주고 조장하는 것이다. 즉 교사는 교수-학습상황에서 학생의 학습활동을 사랑으로 조장해 주면, 학생은 교육적인 감화가 강화되어 효율적인 학습 의욕이 일어나는 것이다.
이러한 교육목표를 달성하기 위한 교육방법은 교사와 학생 간의 교육 작용의 본질에 바탕한 창조성 교육의 교수-학습 5단계인 발상의 단계, 발견의 단계, 발굴의 단계, 발현의 단계, 발전의 단계이다.
창조성 교육의 교수-학습의 5단계에 의해 수업이 진행되는 각 단계마다 평가가 이루어진다. 단계1의 발상 단계에서는 학습자 주도의 진단평가, 단계2의 발견 단계에서는 교사 주도의 진단평가, 단계3의 발굴 단계에서는 학습자 주도의 형성평가, 단계4의 발현 단계에서는 교사 주도의 형성평가가 이루어진다. 단계5의 발전의 단계에 이르러서 교육목표 달성도를 확인하는 총괄평가가 이루어진다. 이와 같은 교육평가는 단위 수업에서 이루어질 수도 있고, 일정한 기간의 교수-학습활동 단위로 이루어 질 수 있다.
이와 같은 이론과 논리적 토대를 기초로 창조성 교육의 교수-학습모형은 교육목표의 영역을 기점으로 하여 교육 작용의 본질, 교수-학습단계, 교육평가 단계 등 4대 요소로 구성된다.
이러한 창조성 교육의 교수-학습모형은 창조적 인간의 능력을 통합적으로 육성하는 전인교육 지향의 거시적 수업모형이다. 또 창조성 교육의 교수-학습모형은 학습자가 수업과정의 주체가 되는 것으로 학습자의 사고 과정과 경험의 활성화를 통해 가치 능력을 개발시키는 교수-학습이론이다.
또한 창조성 교육의 교수-학습모형은 가치창조를 위한 ‘사고의 이상형’과 ‘교수-학습의 실제형’을 관련시킨 통합적 수업모형이다. 즉 가치창조를 위한 사고 작용의 이상형으로서 자유와 자발의 사고 작용을 기본 요건으로 하면서 교수-학습의 실제형으로서 발상-발견-발굴-발현-발전을 교수-학습의 5단계로 구성하여 교육의 실제적 처방을 시도한 이론-실제 융합 수업모형이다.
이 연구에서 제시한 창조성 교육의 교수-학습모형은 이론적 논리적 탐구를 거쳐 개발한 후 소규모의 현장적용 연구를 통하여 적용가능성을 확인하였으나, 이 모형의 타당성 및 효과성은 학교 교육현장에서 체계적으로 검증되고 개선해 나갈 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to discuss the ground to materialize Teaching-Learning in the creative education field, and thus, to develop Teaching-Learning Model for the creative education. The theoretical base of this study is the The Theory of Creative Education advocated by Jong-rok Lee.
The creative education is to develop human's ability, cultivate character and create value. The domain of the education goal established at creative education is composed of activity capability in the physical and physiological line, cooperation capability in the social line, inquiry capability in the intellectual line, good-deeds capability in the moral line, aesthetics capability in the artistic line, faith and love capability in the religious line, which are set up for the goal of education.
The methods of education for the achievement of this goal consist of 5 phases of teaching-learning of creative education, that is, the phases of conception, discovery, excavation, revelation and development.
This 5-phased teaching-learning of creative education becomes the center to form a teaching-learning model of creative education.
The teaching-learning model of creative education, with the area of education goal as its starting point, is made up of the essential quality of educational process, the phase of teaching-learning, and that of education evaluation.
In the teaching-learning model of creative education, the quality of educational process is to permit and foster free thought and freedom of action for teachers and students to be able to develop creativeness on condition of their eventual freedom. When a teacher fosters a condition of teaching-learning with love, students will be reinforced with educational inspiration, coming to have efficient learning motivation.
On this basis we have the class with the 5-phased teaching-learning of creative education. There is evaluation for each phase of classes. At the first phase of conception there is diagnostic evaluation with learner's leading, at the second phase of discovery diagnostic evaluation with teacher's leading, at the third phase of excavation formative evaluation with learner's leading, at the fourth phase of revelation formative evaluation with teacher's leading. And at the fifth phase of development, there is a general evaluation to ascertain the degree of accomplishment of education goal.
The teaching-learning model of creative education is an integrated teaching-learning method which enables teachers and students to develop the quality of value capability at each area of creativeness, and, on the base of self-regulation of teachers and learners, is composed of the 5 phases of teaching-learning and their evaluation phases.
The creative teaching-learning model is a teaching-learning theory which enables learners taking the initiative in class to develop value capability through their thinking process and experience.
In conclusion, the teaching-learning model of creative education is a method relating the ideal type of thought for value creation with that of teaching-learning. That is, it is a teaching-learning theory with which we, theoretically elucidating thinking process of freedom and spontaneity as an ideal type of thinking operation for value creation and at the same time constructing 5 phases of teaching-learning as an ideal type for teaching-learning with conception, discovery, excavation, revelation and development, have tried a practical prescription for education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구내용 = 5
• 3. 연구방법 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 창조성의 의미와 특성 = 7
• 1. 창조성의 개념과 본질 = 8
• 2. 창조성의 기능 = 13
• 3. 창조성의 특성 = 23
• 4. 창조성의 특성 규명을 위한 제 접근 = 32
• Ⅲ. 창조성의 교육방법적 성격 = 39
• 1. 창조성의 교육적 성향 = 40
• 2. 창조성의 교육방법적 의미 = 43
• 3. 창조성 교육의 교육방법적 원리 = 50
• Ⅳ. 창조성 교육의 교수-학습모형 = 59
• 1. 창조성 교육의 교육목적론 = 60
• 2. 창조성의 교육적 작용 = 67
• 3. 창조성 개발의 5단계 교수법 = 71
• 4. 창조성 교육의 교수-학습모형의 요소 = 75
• 5. 창조성 교육의 교수-학습모형 개발 과정 = 77
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 92
• 1. 논의 = 92
• 2. 결론 = 98
• 참고문헌 = 100

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