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실과수업을 위한 창의성 프로그램의 개발 연구 = The Study on Development of Creativity Program for Practical Arts Education
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2002
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67-83(17쪽)
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The purpose of this study is to find the effects of creativity program for the contents and the subject to agree with the instruction of practical arts intended for elementary student. The difference between the study and published study related to creativity is that students have four fields learning motive such as life science, reapplication of resource, learning implement, scientific toy and for problem solving they discussed with each other as a member, a couple, and their family the subject program for practical arts. For the experiment, the pretest-posttest control group design was used. They met together to discuss for analyzing the instruction one time per week. The results of the study are summarized as follows; First, for the four-sub-factor such as openness, fluency, flexibility and originality, the experimental group showed statistically meaningful increase between the pre- and post-test mean scores, but the controlled did not. Second, the pre- and post-test scores didn't show any meaningful difference between male and female students. Third, creativity program to apply the practical arts might help to find and to solve the learning problem in real life and it exerted an affirmative influence on a product of a new idea. The results show that instruction model of practical arts to reconstruct problems of the real life and to apply the creative problem solving models increase the creativity.
더보기본 연구는 실과교과의 특성에 부합되는 내용과 주제로 초등학교 아동들에게 창의성 증진 프로그램을 투입하여 그 효과를 알아보는데 그 목적이 있었다. 창의성의 개념과 그 하위요인을 분석하였고, 현재와 미래 사회에서의 창의성의 중요성과 개발 가능성에 대한 논의를 하였으며 국내외 창의성 프로그램의 운영과 그에 따른 효과검증의 결과를 고찰하였다. 연구에 투입된 실과적 창의성 프로그램은 창의적 학습지도의 원리, 창의력을 기르기 위한 수업모형을 구체적으로 고찰하여 개발하였다. 선행연구와의 다른 점은 학습동기를 4가지 영역 즉 생활과학, 자원재활용, 학습용품, 과학완구분야로 구분하여 실생활의 문제를 부여하여 조별로 함께 토의하고, 가족과 함께 문제를 해결하게 하였으며, 여러 가지 간접적인 경험을 하게 하였다는 것이다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 사전 검사에서 창의성 점수는 실험집단과 비교집단 사이에 유의미한 차이가 없었으나 사후 검사에서는 의미 있는 차이를 나타냈다. 창의성은 실험집단에서 유의미한 증가를 보여주었다. 둘째, 창의성의 하위요인인 개방성, 유창성, 융통성, 독창성에서도 실험집단은 사전·사후검사에서 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였으나 통제집단은 차이를 보이지 않았다.셋째, 서전, 사후 검사에서 창의성 점수는 실험집단, 비교집단 모두 남,여별로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며 창의성의 4개 하위요인에서도 마찬가지였다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-15 | 학술지등록 | 한글명 : 한국실과교육학회지외국어명 : Journal of Korean Practical Arts Education | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.03 | 1.03 | 1.07 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.05 | 0.97 | 1.367 | 0.39 |
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