자기표현활동을 위한 그림책 제작 수업 지도방안 연구 : 중학교 3학년 미술수업을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2018
학위논문사항
학위논문(석사)-- 중앙대학교 교육대학원 : 교육학과 미술교육전공 2018. 8
발행연도
2018
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study on teaching method involving production of picture book for self-expression training : focusing on 9th grade school art class
형태사항
iv, 72 p. ; 26 cm
일반주기명
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이종구
참고문헌수록
UCI식별코드
I804:11052-000000227813
DOI식별코드
소장기관
다양한 매체를 통한 표현활동이 늘어나고, 이에 따라 자기표현이 풍부하게 형성되는 시대가 되었다. 일부 사람들은 넘쳐나는 정보와 다양한 문화의 흐름 속에서 창작자이자 감상자의 역할을 하며 자유로운 표현의 기회를 누리고 있다. 하지만 청소년들은 이러한 기회를 가지고 있음에도 불구하고 인식하지 못하거나 타인의 창작물을 소비하는 것에 익숙해 보인다. 청소년들이 창작물을 단순히 수용하는 입장이 아닌, 창작자의 입장에서 활동할 수 있도록 교육적 시도가 이루어져야 한다고 판단하였다. 이러한 이유로 중학교 3학년 학생을 대상으로 ‘자기표현활동을 위한 미술 수업 지도안 연구’의 필요성을 인식하였다.
그림책 제작을 통한 자기표현활동은 전문가나 예술가는 아니지만 주체적인 삶을 살아가는 자신의 이야기를 자유롭게 들려주려는 움직임이다. 그림책으로써의 독립출판물은 책이 가진 ‘진입장벽이 높고 전문가에 의한 표현’을 ‘누구나 시도 가능한’ 표현매체로서의 개념으로 확장시켰다. 그림책을 제작하는 과정은 내용적 측면에서 주제의 선정, 이야기 풀어내기, 전개하기 등의 과정을 거치고 이는 필히 자기탐색과 이해를 요구한다. 또 ‘자기표현’이라는 추상적 활동을 글과 그림의 융합, 페이지 구성 등의 형식적 특성을 통해 비교적 쉽고 효과적으로 표현할 수 있다. 자기중심적인 글쓰기와 메모, 낙서 또한 책의 형태로 드러내기 효과적이다. 따라서 그림책 제작 활동을 통해 자신을 탐색하고 바라봄으로써 주체적인 자기표현활동이 가능하도록 지도방안을 연구 및 구성하였다.
Ⅰ장에서는 연구의 필요성 및 목적을 기술하였다. 선행연구를 통해 그림책을 통한 예술교육과 청소년을 교육의 대상으로 결정했을 때의 기대효과를 드러내며 연구의 내용 및 방법을 기술하였다. Ⅱ장에서는 ‘자기표현’의 개념이 어떤 사상과 체계 안에서 설명되고 있는지 학자의 의견을 연구한 후 본 연구자가 생각하는 자기표현의 개념을 도출하고, 창의성 중심 미술교육의 관점을 함께 살펴보았다. Ⅲ장에서는 그림책이 가진 내용적, 형식적 특성과 이를 통해 드러나는 자기표현성을 독립출판물을 예로 들어 제시하였다. Ⅳ장에서는 교육의 대상을 중학교 3학년으로 선정한 이유와 ‘자기표현’이 그림책 제작과정에서 어떻게 발현되어 어떤 교육적 효과가 나타나는지 제시하였다. 수업지도안은 5차시를 기준으로 구성하였고 발전방향을 모색하였다. Ⅴ장에서는 그림책 제작활동이 아이들로 하여금 스스로 자신을 탐색하고 능동적인 자기표현의 주체로 성장하는데 도움이 되길 바라며 수업 지도방안 연구를 마무리하였다.
본 연구는 그림책을 만드는 과정에서 자기탐색과 표현을 거치며 감상자의 역할 뿐만 아니라 자기표현의 주체를 인식하는 것을 목표로 하는 수업지도방안 연구이다. 수업을 통해 아이들이 스스로 자신을 인식하고 표현해보는 경험을 하고, 나아가 창작 주체로써의 자신을 인식할 수 있는 기회가 되길 바란다. 또한 교수자에게는 결과지향적인 미술활동과는 다르게 아이들이 자신을 인식하고 표현해가는 과정을 조력하는 것에 관심을 기울일 수 있는 기회가 되었으면 한다.
It has come to an era where various mediums offer increased expression activities and therefore, self-expressions are abundantly formed. Some people, within the flow of various culture and plentiful information, enjoy the opportunity to express freely as both creator and its appreciator. However for teenagers, despite having such offering, appears to be used to consuming the creation of others. With such reason, it was decided that there must be an educative attempt to position teenagers in that creator’s position. Therefore, having grade 9 students as a target group, there was a recognition of necessity in ‘research of art lesson teaching method for self-expression training purposes’
Activity of self-expression through the production of a picture book, is a movement to freely share one’s story of living an independent life despite not having to be an artist or a professional. Using picture book as independent publication, enabled the expansion on the concept of expressive medium to ‘something that can be tried by anyone’ from ‘expression done by a professional that has high entry barriers’. Within the course to make a picture book, when it comes to contents, the process of subject selection and story telling is required, where it one must self-explore and understand. An abstract activity of ‘self-expression’, through formal characteristics such as merging of a picture to a writing and plotting a page enable easier and effective expression to be achieved when compared. Self-expressive writing, memo and doodling is effective when it comes to being revealed as a form of a book. Therefore, a teaching method has been researched and constructed to enable independent self-expression training through attempts to explore and stare at oneself through the activity of picture book production.
On chapter I, objectives for the necessary research has been depicted. Looking at precedent research, expectancy of effects has been illustrated involving a picture book lesson targeting teenagers. On chapter II, scholar’s opinion, on idea or system on the concept of ‘self-expression’ was researched, where a personal conclusion was given on the concept of self-expression and furthermore, explored the perspective of art education that centralizes on creativity. On chapter III, independent publication was used as an example to show picture book’s content and formal characteristics and the self-expression that comes from it. On chapter IV, the reason for selecting 9th grade as a target group, and how ‘self-expression’ is expressed during the process of picture book production and what educative effect it held has been provided. Lesson plan was constituted on the basis of 5 classes and direction of development was sought. On chapter V, hoping that teenagers develop as an active agent of self-expression through such method, the research was concluded.
This research focuses on the teaching method that aims for students to not only be in the appreciator’s role through self-exploring and expressing, but also recognize oneself as a main agent when it comes to self-expression. Through classes, I hope the students get the opportunity to experience recognizing oneself as a main agent of creation. Also, I would like this be an opportunity for teachers to find interest in assisting the teenagers on their process of self-recognizing and expression unlike the more-usual result orientated art lessons.
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