유치원 통합학급에서의 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 장애유아에 대한 인식 및 장애또래 수용에 미치는 영향 = The Effects of Small Group of Cooperative Activities using Personality Storybooks on the Perception of Young Regular Children & Acceptance of Peers with Disabilities in an Inclusive Kindergarten Classroom

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 통합학급 내에서 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 장애유아에 대한 인식과 통합된 장애유아에 대한 또래수용에 주는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 경기도 B시에 위치한 P유치원 만 5세 일반유아 21명으로 하였으며, 연구 설계는 단일집단 사전-사후 검사 설계방법을 사용하였다. 연구 도구로 일반유아의 장애유아에 대한 인식 평가는 유아용 장애 수용척도(ASK)와 장애인에 대한 초등학생의 태도 조사(PSSHP)를 기초로 수정․보완한 장애 인식 질문지를 사용하였으며, 일반유아의 통합된 장애 또래수용도 측정은 또래평정척도를 사용하였다. 자료 처리는 일반유아의 장애유아에 대한 인식 변화를 알아보기 위해서는 대응표본 t검정을, 일반유아의 장애또래수용도의 변화를 알아보기 위해서는 빈도 분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 인성동화 소집단 협동 활동은 일반유아의 장애유아에 대한 인식 중 장애유아의 능력에 대한 인식과 장애유아에 대한 마음에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 인성동화 소집단 협동 활동은 일반유아의 통합된 장애또래 수용에 긍정적인 영향을 주었다. 이러한 결과는 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 장애유아에 대한 인식 및 장애또래 수용에 긍정적인 영향을 주고 있으며, 유치원 통합교육 현장에서 장애이해교육과 관련된 의미 있는 교수-학습 방법으로 활용될 수 있음을 의미한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of small group of cooperative activities using personality storybooks on the perception of young regular children and acceptance of peers with disabilities in an inclusive kindergarten classroom. The subjects were 21 regular young children ages of 6 years old included P kindergarten located in Kyounggi Province and a single group pre-post test design method was used for research design. For research instrumentation, young children without disabilities were asked to use the questionnaires of ‘disability perception’ modified or supplemented on the basis of the Primary Student Survey of Handicapped Person (PSSHP), and the ‘peer acceptance’ toward the children with disabilities was measured using the peer rating scale. Regarding data analysis, corresponding sampling t test was used to find out the change of ‘perception’ of young regular children toward the peers with disabilities, and also the frequency analysis was used to find out the ‘peer acceptance’ of young regular children toward peers with disabilities. The results of this study were as follows: First, the small group of cooperative activities using personality storybooks had a positive effect on the young regular children's ‘perception’ toward peers with special needs. Second, the small group of cooperative activities using personality storybooks had a positive effect on ‘peer acceptance’ of the young regular children toward peers with disabilities in an inclusive kindergarten classroom. This study suggests the small group of cooperative activities using personality storybooks could be a positive effect on meaningful teaching methods regarding “Education for Disability Understanding” and its application in educational settings.

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