중학생의 패배감이 자살생각에 미치는 영향 : 우울과 적응적 인지적 정서조절전략의 조절된 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 패배감과 자살생각의 관계에서 우울의 매개효과를 파악하고, 적응적 인지적 정서조절전략의 수준에 따라 중학생의 패배감이 우울을 통해 자살생각에 미치는 영향이 조절되는지를 검증하였다. 연구의 대상은 서울, 경기, 경북 지역의 중학교 1~3학년 청소년 256명(남학생 32.4%, 여학생 67.6%)이었으며, 자료 수집은 중학교와 사설 교육기관의 교사들을 통해 중학생들에게 온라인 자기 보고식 질문지를 배포하는 방식으로 이루어졌다. 연구 대상의 자살생각, 패배감, 우울, 적응적 인지적 정서조절전략은 각각 Reynolds(1987)의 중학생용 자살생각 척도를 이영식 등(2004)이 번안하고 타당화한 한국판 청소년 자살생각 척도, 이소영 등(2015)이 번안한 Gilbert와 Allen(1998)의 패배감 척도, 조맹제와 김계희(1993)가 번안하고 타당화한 Radloff(1977)의 역학연구센터 우울 척도, 그리고 Garnefski 등(2001)의 인지적 정서조절전략 척도를 김소희(2004)가 번안한 후 안현희 등(2013)이 타당화한 척도를 사용하여 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 27.0 프로그램과 Process Macro 프로그램을 통해 분석하였다. 먼저 연구 대상의 사회인구학적 특성과 측정 변인의 일반적 경향을 살펴보고자 기술통계치를 산출하였고, Pearson 적률상관계수를 통해 변인 간 상관관계를 확인하였다. 다음으로 Process Macro Model 4와 1을 사용하여 매개효과와 조절효과를 차례로 검증하고, Model 14를 사용하여 적응적 인지적 정서조절전략의 조절된 매개효과를 검증하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 패배감이 자살생각에 미치는 영향이 우울에 의해 매개되는 것으로 나타나 중학생이 패배감 수준이 높을수록 우울을 많이 느끼며 그 결과 자살생각을 할 가능성이 높아짐을 보여주었다. 둘째, 패배감이 우울을 통해 자살생각에 미치는 영향이 적응적 인지적 정서조절전략의 수준이 높은 경우 약해지는 것으로 나타나 조절된 매개효과가 유의함을 알 수 있었다. 이는 높은 수준의 패배감으로 인해 우울을 경험하더라도 인지적 책략을 통해 부정적 정서를 완화한다면 자살생각의 가능성이 적어진다는 것을 의미한다. 이상의 연구 결과는 중학생의 자살생각을 예방하기 위해서는 중학생들이 처한 상황을 사회적 실패로 여기는 경향을 감소시키고, 패배를 감지하더라도 우울로 이어질 가능성을 낮추는 개입이 필요하며, 패배감으로 인해 우울을 느끼는 경우 이에 대해 인지적으로 대처하여 정서를 조절하도록 돕는 것이 효과적인 중재가 될 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the mediation effect of depression in the relationship between a sense of defeat and suicidal ideation among middle school students and to verify whether adaptive cognitive emotion regulation moderates this path. The participants of this study were middle school students(boys 32.4%, girls 67.6%) in Seoul, Gyeonggi, and Gyeongbuk. The data were collected using online self-report questionnaires and analyzed by SPSS 27.0 and Process Macro software. The results were as follows. First, depression mediated the effect of middle school students' sense of defeat on suicidal ideation. This means that the higher the sense of defeat, the more depression the subjects felt and, as a result, the more likely they were to think about suicide. Second, there was a significant moderated mediating effect in which the effect of the sense of defeat on suicidal ideation through depression depended on the level of adaptive cognitive emotion regulation. This indicates even if middle school students experienced depression caused by the sense of defeat, the possibility of suicidal ideation decreased if they were cognitively dealt with it in an adaptive way. These outcomes suggest that to prevent suicidal ideation in middle school students, it is necessary to alleviate the irrational sense of defeat and reduce the possibility of it that may lead to depression. In addition, if middle school students are depressed due to the sense of defeat, helping them control their emotions in a cognitive way can be an effective intervention for suicidal ideation.

목차 (Table of Contents)

• 표 차례 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ iii
• 그림 차례 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ iv
• 국문 요약 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ v
• 제1장 서론
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 1
• 1.2. 연구 문제 및 연구 모형 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 7
• 제2장 이론적 배경
• 2.1. 중학생의 자살생각의 개념과 관련 요인 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 8
• 2.2. 중학생의 패배감과 자살생각 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 13
• 2.3. 중학생의 패배감, 우울, 자살생각의 관계 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 16
• 2.4. 중학생의 패배감과 우울이 자살생각에 미치는 영향에서 적응적 인지적 정서조절전략의 역할 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 20
• 제3장 연구 방법
• 3.1. 연구대상 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 23
• 3.2. 연구 도구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 25
• 3.3. 연구 절차 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 28
• 3.4. 자료 분석 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 29
• 제4장 연구 결과
• 4.1. 주요 변인들의 일반적 경향 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 31
• 4.2. 주요 변인들 간의 상관관계 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 32
• 4.3. 중학생의 패배감이 자살생각에 미치는 영향에서 우울의 매개효과 ․․․․․․․․․ 34
• 4.4. 중학생의 패배감이 자살생각에 미치는 영향에서 적응적 인지적 정서조절전략에 의해 조절된 우울의 매개효과 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 35
• 제5장 논의 및 결론
• 5.1. 논의 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 38
• 5.2. 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 49
• 참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 50
• 부록 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 71
• Abstract ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 83