우간다 시각장애학교 초등교사의 보조공학에 대한 인식된 유용성, 인식된 사용 용이성, 만족도 및 지속적 사용 의도 인식 차이 = An Analysis of Differences in Perceptions of Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, Satisfaction, and Intention to Continue Using Assistive Technology among Uganda Elementary School Teachers in Schools for the Visually Impaired

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우간다 시각장애학교 초등교사의 보조공학에 대한 인식된 유용성, 인식된 사용 용이성, 만족도 및 지속적 사용 의도 인식 차이를 분석하기 위해 우간다 시각장애학교에서 편의표집방법을 통해 초등교사 총 210명을 선정하였다. 그 결과, 여성 교사가 남성 교사보다 인식된 유용성, 인식된 사용 용이성, 지속적 사용 의도에서 인식 수준이 높게 나타났다. 저시력 학생을 지도하는 교사와 연령이 많은 교사들이 인식된 유용성, 인식된 사용 용이성, 만족도, 지속적 사용 의도에서 인식 수준이 높게 나타났다. 학력에 따른 차이에서, 석사/박사 학력을 가진 교사는 인식된 유용성에서, 전문학사와 석사/박사 학력을 가진 교사는 인식된 사용 용이성, 지속적 사용 의도에서, 전문학사와 학사 학력을 가진 교사는 만족도에서 인식 수준이 높게 나타났다. 경력에 따른 차이에서, 5년이상∼10년미만 교사는 인식된 유용성과 만족도에서, 10년이상∼15년미만 교사는 지속적 사용 의도에서, 15년이상의 교사는 인식된 사용 용이성에서 인식 수준이 높게 나타났다. 보조공학 사용 경험이 있는 교사는 만족도에서, 보조공학 사용 경험이 없는 교사는 인식된 유용성, 인식된 사용 용이성, 지속적 사용 의도에서 인식 수준이 높게 나타났다. 고학년을 지도하는 교사는 저학년을 지도하는 교사에 비해 인식된 유용성, 인식된 사용 용이성, 지속적 사용 의도에서 인식 수준이 높게 나타났다. 이상의 연구 결과는 시각장애학교 교사의 보조공학 활용에 대한 전문성 향상을 위한 연수 계획과 정책을 수립할 때 교사의 배경 변인을 고려해야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the differences in perception of perceived usefulness, perceived ease of use, satisfaction, and intention to continue using assistive technology among elementary school teachers for the visually impaired in Uganda, according to their background variables. The subjects of this study were 210 primary school teachers at schools for the visually impaired in Uganda, selected using a convenience sampling method. The findings regarding the teachers' background variables are as follows: Specifically, female teachers showed higher levels of perceived usefulness, perceived ease of use, and intention to continue using assistive technology. Teachers who teach students with low vision and older teachers exhibited higher levels of perceived usefulness, perceived ease of use, satisfaction, and intention to continue using technology. In terms of differences by educational background, teachers with a master's or doctoral degree had higher levels of perceived usefulness, teachers with an associate degree and a master's or doctoral degree demonstrated higher perceived ease of use and intention to continue using technology, and teachers with an associate or bachelor's degree showed higher levels of satisfaction. In terms of teaching experience, teachers with 5 to less than 10 years of experience showed higher levels of perceived usefulness and satisfaction, teachers with 10 to less than 15 years of experience showed higher levels of intention to continue using, and teachers with over 15 years of experience showed higher levels of perceived ease of use. In terms of teacher experience with assistive technology, teachers with prior experience using assistive technology reported higher levels of satisfaction, whereas teachers without experience using assistive technology reported higher levels of perceived usefulness, perceived ease of use, and intention to continue using assistive technology. Finally, in terms of school grades, teachers who teach upper-grade students had higher perceptions of perceived usefulness, perceived ease of use, and intention to continue using technology, than those who teach lower-grade students. The above research results suggest that teachers' background variables should be considered when establishing training plans and policies to improve their professionalism of teachers in schools for the visually impaired in utilizing assistive technology.