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교실 담화의 차이를 식별하기 = Discerning Classroom Discourse: the Possibility of Contrasting Cases in Pre-service Teacher Education
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2017
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
629-658(30쪽)
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제공처
전통적 교실의 권위적 담화에 대한 비판적 성찰과 그 대안으로서의 대화적 담화에 대한 이해를 증진하기 위해, 권위적 및 대화적 담화 사례를 대조하는 교수학습활동을 설계하여 예비수학교사 18명에게 적용하고, 학습과정 및 결과에 대한 질적 자료를 수집, 분석하였다. 예비교사들은 ‘안내된 사례 대조 활동’을 통하여, a)교실 담화의 차이를 적극적으로 식별하고, b)담화 차이와 관련하여 교수학습에 대한 여러 가정, 신념과 가치를 표출하고 토론하였다. 사례 대조 활동의 과정과 사후 인식에 대한 내용 분석 결과는, 교실 담화에 대한 예비교사들의 민감성과 의식성을 함양하며 토론과 탐구의 맥락을 제공한다는 점에서 교실 담화에 대한 반성적, 비판적인 교사 교육 방안으로서의 사례 대조 활동의 가능성을 보여주고 있다.
더보기Using contrasting cases of classroom discourse, I designed activities to critically examine authoritative discourse in traditional classrooms and to enhance understanding of dialogical discourse. Through ‘guided contrasting cases activity’, pre-service teachers a) differentiated authoritative discourse from dialogical discourse, b) raised, shared and discussed assumptions, beliefs and values about teaching and learning underlying the contrasting features of classroom discourse. The qualitative analysis of the learning processes and outcomes shows two things; one of which is that the contrasting cases activity stimulated the sensitivity for and awareness of the essentials of a classroom discourse, and the other is that the contrasting cases provided the context of discussion as well as pedagogical inquiry. This suggests the educational possibility of contrasting cases activity for reflective and critical pre-service teacher education.
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