대학생의 교양교육 인식 및 요구 분석 - C대학을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 C대학 학생들의 ‘교양교육’에 관한 인식과 요구를 분석하고, 교양교육과정 개편 및 운영에 대한 시사점을 도출하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위해 C대학 모니터링단을 대상으로 교양교육과정 전반에 대한 인식과 요구를 묻는 설문조사와 심층면담 및 자료분석을 시행하였다. 설문조사는 총 91명의 학생이 참여하여 교양교육 전반에 대한 인식과 학생의 요구에 대해 응답하였고, 자료 분석은 교양교육 모니터링단 학생들이 제출한 40건의 최종보고서를 연구진이 검토 및 분석하였다. 그 중 교양교육 모니터 링단 우수 활동을 보인 인문/사회계열 학생 3명, 자연/이공계열 학생 2명 등 총 5명을 대상으로 교양교육 인식조사 및 최종보고서에서 살펴볼 수 없거나 면담을 통해 확인할 수 있는 내용을 중심으로 심층 면담을 실시하였다. 분석 결과 다음과 같은 교양교육 인식 및 요구가 나타났다. 첫째, C대학 학생들은 교양교육이 전반적으로 필요하다고 인식하고 있었으나, 전공교육에 비해서는 덜 중요하다고 인식하는 경향을 보였다. 둘째, 학생들은 C대학 교양교육과정은 학생 요구를 반영하는데 있어 보통 이하의 인식을 보이고 있었다. 셋째, 설문조사의 경우 강의식 수업에 대한 선호도가 높았으나, 자료 분석 및 심층면담 결과 교수, 학생과 상호작용이 활발한 다양한 교수학습방법으로의 개선을 요구하 였다. 넷째, C대학 학생들은 암기 및 지필평가 중심의 상대평가 방식에 대해 부담감과 피로감을 느끼며, 배움의 의미에 보다 중점을 둔 평가체제로의 변화에 대한 요구가 나타났다. 이러한 연구결과에 따라, 대학의 교양교육전담기구는 교양교육의 중요성과 가치, 학사지도를 위한 교양교육 정보 제공 등 학생 눈높이에 맞는 교양교육 인식 변화 노력이 필요하다. 또한,학 생 교양교육과 정 위원회나 학생 교양교육 모니터링단 등의 학생 기구를 개설 및 운영하거나 공모전 등을 통해 교양교육 과정 개편 및 운영에 학생의 요구를 반영하려는 노력이 필요하다. 아울러, 교양교육 전담기구는 교양 교수자를 지원하고 전담교원을 대상으로 하는 정기적인 교양교육 세미나 등을 통해 교양교육에 더욱 부합하는 교수학습방법을 발굴, 공유할 필요가 있다. 마지막으로 학생 평가과정에서 학생의 학습활동에 초점을 맞춘 평가체제로의 개선과 ‘평가기준의 명확성’, ‘성적에 대한 교수자의 피드백’을 통해 교양 교과목의 만족도를 높이고, 학생 평가를 바라보는 교수자의 인식개선과 평가 전문성 함양을 위한 대학 차원의 지원노력이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This purpose of this study is to analyze the perceptions and needs of students at University C regarding ‘liberal arts education’ and to draw implications for the reorganization and operation of the liberal arts curriculum. To this end, a survey was conducted on the perceptions and needs of the monitoring group of University C, and in-depth interviews and data analysis were conducted. A total of 91 students participated in the survey, responding to their perceptions of liberal arts education in general and their needs, and the researchers reviewed and analyzed 40 final reports submitted by the liberal arts education monitoring group. Five students, three from the humanities/social sciences and two from the natural sciences/ engineering, who were excellent members of the Liberal Arts Monitoring Group, were interviewed in-depth, focusing on information that could not be found in the survey and final reports nor could be confirmed through interviews. The analysis revealed the following perceptions and needs for liberal arts education. First, students at College C perceived that liberal arts education was necessary overall, but tended to perceive it as less important than education involving their majors. Second, students perceived that the liberal arts curriculum at College C was below average in reflecting their needs. Third, while the survey showed a strong preference for lecture-style classes, the data analysis and in-depth interviews showed that the curriculum should be improved with more interactive teaching and learning methods. Fourth, students at University C felt burdened and fatigued by the relative evaluation method centered on memorization and written evaluation, and demanded a change to an evaluation system that focuses more on the meaning of learning. Based on these findings, the university's dedicated organization for liberal arts education needs to make efforts to change the students' perceptions of the importance and value of liberal arts education and key information for academic guidance. In addition, efforts should be made to reflect student needs in the reorganization and operation of the liberal arts curriculum by establishing and operating student organizations such as student liberal arts curriculum committees and student liberal arts education monitoring groups, or even through competitions. In addition, the dedicated organization for liberal arts education should support liberal arts instructors and share teaching and learning methods that are more in line with liberal arts education through regular seminars for dedicated faculty members. Finally, it is necessary for educators to improve the evaluation system that focuses on students' learning activities in the student evaluation process, and to increase the satisfaction level of liberal arts courses through ‘clarity of evaluation criteria’ and ‘instructor feedback on grades’, and to improve instructors' awareness of student evaluations and to foster their evaluation expertise.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 대학생의 교양교육인식에 관한 선행연구
• 3. 연구방법
• 4. 연구결과
• 5. 논의 및 결론