「중학교교과서」어휘비교 -의미분야별구조분석를 통해- = 「中學校敎科書」語彙比較 -意味分野別構造分析を通して-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本稿では語彙硏究の一つの方法である「意味分野別構造分析」を通して、「中學校敎科書」語彙における「社會科」語彙と「理科」語彙の分析により、「中學校敎科書」語彙の特徵を考察してみた。今回の調査結果を簡單にまとめてみると、部門による分析では「社會科」語彙の場合、特に1.２＜人間活動の主體＞の意味分野に屬する語が非常に多く、「理科」語彙の場合、1.5＜自然物及び自然現象＞の意味分野に屬する語が多く使われていることが分かった。 中項目による單語コ―ドの小數點以下第2位までの分析では、まず「社會科」語彙が有意に大である項目を簡單にまとめてみると次の通りである。(1)1.25＜公私＞項目では、主に「國」と「地名」に關する語が高頻度語であった。例えば「にっぽん(日本/761), あめりか(245), ちゅうごく(中國〔China〕/205)」などのように、1.253＜國＞と1.259＜固有地名＞に屬する語が壓倒的に多い。(2)1.20<われ·なれ>項目では、「ひと(人/735)」という語が非常に多く使われており、「しゃ(者/308)」「じん(人/136)」のように接尾辭的機能をする語も高頻度語であった。特に「社會科」語彙の場合には「きりすと(23), ふじわら(藤原/22), ひでよし(秀吉/19), とくがわ(德川/17), よりとも(賴朝/13)」などのように歷史的人物を表す語が多く使われている。(3)1.23＜人種·民族＞項目では、「ぶし(武士/112), てんのう(天皇/75), だいみょう(大名/69)」などのように「社會階層」を表す語が殆んど上位語を占めていることである。 次に、「理科」語彙が有意に大である項目を簡單にまとめてみると次の通りである。(1)1.51<自然·物體>項目では、「みず(水/312), ぶっしつ(物質/238), でんりゅう(電流/227), すい(水/198), げんし(原子/150), ようえき(溶液/145), さんか(酸化/134), さんそ(酸素/121), でんき(電氣/109), ｇ(〔グラム〕/105), いおん(/105), ぶったい(物體/102), がん(岩/100)」などのような「物理」「化學」などの分野の語が非常に多く用いられている。(2)1.55＜生物＞項目では、「しょくぶつ(植物/119), せいぶつ(生物/110), さいぼう(細胞/104), は(葉/90), まめ(豆/52), ようぶん(養分/42), ね(根/32), しゅし(種子/32)」などの語が30回以上使われおり、「理科」という科目の特徵として知識的に接していく必要のある語で構成されていることが分かる。續いて(3)1.57＜體＞項目では、「め(目/91), からだ(〔體〕/87), て(手/60), たまご(卵/27), けつえき(血液/22)」などの語が高頻度語であった。