어머니의 훈육유형과 교사-유아관계가 유아의 또래유능성에 미치는 영향 : 유아의 정서조절 능력을 매개로
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 가톨릭대학교 대학원: 아동학과 아동학 전공 2023.2
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
DDC
649.1 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
기타서명
The effects of mother’s discipline style and teacher-child relationship on child’s peer competence : the mediating effect of child’s emotion regulation
형태사항
x, 103 p. : 삽화 ; 26 cm.
일반주기명
가톨릭대학교(성심) 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 문혁준
참고문헌 포함
UCI식별코드
I804:41027-200000656482
소장기관
The purpose of this study was to support children and adults to be socially healthy by analyzing the influence and path of mother‘s discipline style, teacher-child relationship, and child emotion regulation in child's peer competence.
In order to conduct this study, 254 children aged 3, 4, and 5 attending kindergartens in Gyeonggi-do and Incheon were collected. Child’s peer competence, teacher-child relationship, and their emotion regulation were answered by their teachers, and mother's discipline type was answered by their mothers. The peer competence scale developed by Juhee Park and Unhai Rhee (2001) was used to measure the peer competence of child, and the discipline type scale developed by Yunhee Choi (2020) was used to measure the mother’s discipline type. The teacher-child relationship scale developed by Pianta (1991), translated by Jinsook Lee(2001), and revised by Ha-won Lee (2014) was used to measure the teacher-child relationship, and Emotion Regulation Checklist (ERC) developed by Shields and Cicchetti, and revised by Eun-Jin Yeo(2009) was used to measure Emotion Regulation of child.
The collected data were analyzed with SPSS 25.0: t, F test, correlation analysis, and mediated regression analysis of Baron and Kenny (1986).
The results of this study are as follows. Firstly, as a result of analyzing the peer competence of child according to socio-demographic variables, there were differences in the gender, age, and birth order of child.
In the differences according to the gender of child, girls were higher in pro-sociality and initiative than boys. In addition, the higher the age of the child was higher in the pro-sociality and sociality. The first child showed higher in pro-sociality than second or third child.
Secondly, there was a correlation between the mother's discipline type, Teacher-child relationship, child's emotion regulation, and peer competence. The child raised by rational discipline type had high peer competence. On the contrary, the child who received emotional and over-allowed reactive discipline had lower peer competence. The child who has a close relationship with teacher had high peer competence, and child in conflict relationship with teacher had low peer competence. The better the child's adaptive emotion regulation and negative emotion regulation had the higher peer competence.
Thirdly, the mother's discipline type indirectly affected the child's peer competence by mediating the child's emotion regulation. If the mother used more rational discipline type, child's emotion regulation was higher, which had a positive effect on peer competence. On the contrary, if the mother used more emotional response type or the more over-allowed reactive discipline type, the emotion regulation was lower, which negatively affected their peer competence.
Finally, the teacher-child relationship indirectly affected the child's peer competence by mediating the child's emotion regulation. The child with intimate teacher-child relationship had higher emotion regulation, which also had a positive effect on peer competence. On the contrary, the child with conflict relationship had lower emotion regulation, which also had a negative effect on peer competence.
Unlike previous studies that examined the relationship between parenting behavior and social competence, or teacher-child relationship and peer competence of child, this study is meaningful in that it analyzes and summarizes all variables of mother’s discipline, teacher-child relationship, and child's emotion regulation ability. In addition, it is meaningful to emphasize the importance of the role of parents and teachers by examining the path of the influence of mother and teacher variables on the peer competence of child, and to verify the positive effects of rational discipline and intimate teacher-child relationships. The results of this study suggest the need for mother-teacher partnership, and help improve home plan for supporting mother's rational discipline and treatment of teachers for intimate teacher-child relationships.
본 연구는 각종 사회갈등 속에서 사회성의 중요성이 강조되고 있는 현 시점에서 사회적 유능성의 기초가 되는 유아기의 또래유능성에 어머니의 훈육유형, 교사-유아관계, 유아의 정서조절이 미치는 영향력과 경로를 분석함으로써, 건강한 유아, 더 나아가서 사회적으로 건강한 성인을 만들기 위한 목적으로 연구하였다.
본 연구를 수행하기 위해 경기, 인천 지역의 유치원에 다니는 만 3, 4, 5세 유아 254명을 대상으로 유아의 또래유능성, 교사-유아관계, 유아의 정서조절능력 훈육유형을 조사하였다. 유아의 또래유능성 측정은 박주희, 이은해(2001)가 개발한 또래유능성 척도를 사용하였고, 어머니의 훈육유형은 최윤희(2020)가 개발한 훈육유형 도구를 사용하였다. 교사-유아관계는 Pianta(1991)의 유아-교사관계 척도(Student-Teacher Relationship Scale: STRS)를 이진숙(2001)이 번안, 이하원(2014)이 수정한 척도를 사용하였으며, 유아의 정서조절은 Shields와 Cicchetti(1997)의 The Emotion Regulation Checklist(ERC)를 수정․보완한 여은진(2009)의 연구도구를 사용하였다.
연구결과는 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여, t, F 검정, 상관분석, 그리고 Baron과 Kenny(1986)의 매개회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회인구학적 변인에 따른 유아의 또래유능성을 분석한 결과, 유아의 성별, 연령, 출생순위에서 차이가 나타났다.
유아의 성별에 따른 차이를 살펴보면, 여아가 남아보다 또래유능성 중 친사회성과 주도성에서 높았다. 또한, 유아의 연령이 높을수록 또래유능성 중 친사회성과 사교성이 높았다. 출생순위에서는 첫째가 둘째나 셋째 이상 유아보다 또래유능성 중 친사회성이 높았다.
둘째, 어머니의 훈육유형, 교사-유아관계, 유아의 정서조절능력 및 또래유능성 간의 상관관계가 나타났다. 훈육유형의 상관관계를 살펴보면, 어머니가 합리적 반응형 훈육유형을 사용할수록 유아의 또래유능성이 높았고, 반대로 감정적 반응형과 과대허용적 반응형 훈육을 받은 유아는 또래유능성이 낮았다. 교사-유아관계의 상관관계를 살펴보면, 교사와 친밀한 관계를 맺고 있는 유아는 또래유능성이 높았고, 교사와 갈등적 관계인 유아는 또래유능성이 낮았다. 정서조절능력의 상관관계를 살펴보면, 유아가 적응적 정서조절과, 부정적 정서조절을 잘할수록 또래유능성이 높았다.
셋째, 어머니의 훈육유형은 유아의 정서조절을 매개하여 유아의 또래유능성에 간접적인 영향을 미쳤다. 어머니가 합리적 반응형 훈육유형을 사용할수록 유아의 정서조절능력이 높았고 이는 또래유능성에도 정적인 영향을 미쳤다. 반대로 어머니가 감정적 반응형과 과대허용적 훈육유형을 사용할수록 유아의 정서조절능력을 낮았고, 이는 또래유능성에도 부적인 영향을 미쳤다.
넷째, 교사-유아관계는 유아의 정서조절을 매개하여 유아의 또래유능성에 간접적인 영향을 미쳤다. 친밀한 교사-유아관계를 맺은 유아일수록 정서조절능력이 높았고, 이는 또래유능성에도 정적인 영향을 미쳤다. 반대로 갈등관계를 맺은 유아일수록 정서조절능력이 낮았고, 이는 또래유능성에서도 부적인 영향을 미쳤다.
본 연구는 어머니의 양육행동과 사회적 유능성 또는 교사-유아관계와 또래유능성의 관계를 단편적으로 알아본 선행연구들과 다르게 어머니의 훈육, 교사관계, 유아의 정서조절능력의 변인을 모두 분석하여 정리하였다는데 의의가 있다. 또한, 어머니, 교사 변인이 유아의 또래유능성에 미치는 영향의 경로를 알아봄으로서, 부모와 교사의 역할의 중요성을 강조하고, 합리적 훈육방식과 친밀한 교사-유아관계의 긍정적인 효과를 검증하였다는데 의의가 있다. 본 연구결과는 어머니와 교사의 파트너쉽의 필요성을 시사하고, 어머니의 합리적 훈육을 위한 가정 지원 방안과 친밀한 교사-유아관계를 위한 교사처우개선에 도움을 줄 수 있을 것이다.
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