영어교육에서의 단편소설 활용방안
저자
발행사항
대구 : 계명대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 계명대학교 교육대학원 : 영어교육전공 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
기타서명
(The) use of short stories in english education
형태사항
ⅲ, 58 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수 : 계정민
참고문헌 : p. 52-54
소장기관
(Abstract)
The purpose of this thesis is to examine the usefulness of short stories as English texts in high schools and present a teaching plan for high school classrooms. This thesis consists of :
1) Different teaching methods according to three stages(pre-reading stage, reading stage and post-reading stage)
2) Lesson plans for high school students
3) Teaching materials according to three different functions of literary texts: literary experience, linguistic ability and cultural understanding
Usage of literary texts has been considered to play an effective role in teaching foreign language. Using literary materials in English classes has three major benefits:
1) It helps students to develop linguistic ability
2) It helps students to understand different cultures
3) It helps students to see an exemplary model for their own life through literary experience
This thesis attempts to present a teaching plan using the learner-centered education method for use of short stories in English education. In this thesis, O. Henry's short stories "Two Thanksgiving Day Gentlemen" and "After Twenty Years" are used as the texts. I apply various teaching methods in making lesson plans for these two short stories according to the three reading stages. I also present three kinds of teaching materials: literary aspects, cultural aspects and linguistic aspects. In general terms, I make several important points through studying the two lesson plans in this thesis.
First, teachers should present teaching materials related to the learners' interests, tastes and emotions.
Second, teachers need to develop various teaching methods focused on learner-centered activities and motivating students.
Third, teachers should analyze literary texts in the aspects of linguistic, literary and cultural functions for an effective lesson plan.
Fourth, learners are required to grasp words, grammar and expressions naturally through texts instead of simply memorizing them.
Fifth, it is essential that learners have enough opportunities to present their experiences or opinions and share them with others.
(초록)
본 연구는 영어교육 자료로서의 문학 텍스트 특히, 영미 단편소설의 타당성을 검토하여 문학 텍스트를 영어교육 자료로서 재인식시키는 동시에, 고등학교 수업에 적용함으로써 언어학습 자료로서의 영미 단편소설 활용의 타당성을 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 영문학 교육을 위한 이론적 동향을 읽기 단계별에 따라 활용 가능한 교수법 중심으로 살펴보았으며, 헨리(O.Henry)의 작품을 활용한 영어교수법을 실제로 적용시켜 연구해보았다.
문학 텍스트가 그 동안 언어학습 자료로서 환영받지 못한 이유가 문학 내적인 문제라기보다 교수방법 문제 때문이었다는 점을 상기한다면 교사의 수업방식은 무엇보다 중요한 과제이다. 난해한 구문훈련과 교사 일방적인 해석연습은 그동안 학생들로 하여금 문학텍스트를 지루하고 시대에 동떨어진 자료로 인식하게 만든 주된 요인이었다. 그러므로 교사는 학생들로 하여금 문학을 문학답게 체험하도록 지도하고 이러한 체험을 학생의 삶과 연관시키는 다양한 활동을 개발하여야 한다. 또한 문학 텍스트는 그 언어가 사용되는 사회의 문화를 이해하는 일이기 때문에 한 문화의 유형, 관습, 생활양식, 세계관 등 언어화되지 않은 정서적 영역을 포함한 문화적 체험을 제공한다. 이런 맥락에서 문학 텍스트 활용을 위한 선결과제로서 학습자들의 언어숙달정도, 텍스트 선정, 수업방식의 문제를 제시하였다. 또한 문학 텍스트 연구방법으로서 읽기 전 활동, 읽기 중 활동, 읽기 후 활동으로 단계별에 따른 교수방법을 통해 영어교육을 지도하는 데 초점을 두었다.
본 연구에서는 읽기 단계별 구체적 지도방법들을 헨리(O. Henry)의 단편소설 「추수 감사절의 두 신사」와 「20년 뒤」의 작품에 적용시켜보고, 그 구체적 수업 지도방안을 제시하고자 하며, 문학 텍스트의 문학적․문화적․언어적 측면에 따른 자료도 함께 살펴보았다. 그리고, 헨리(O. Henry)의 두 작품을 활용한 수업 지도안의 연구를 통해 문학 텍스트를 이용한 영어수업 지도 시 유념할 몇 가지를 다음과 같이 제시한다.
첫째, 학생들의 관심과 흥미, 정서를 고려한 학습 자료를 제시해야 한다.
둘째, 교사중심의 설명적 지도방식을 지양하고 학습자 중심의 다양한 활동을 개발해 학습에 대한 흥미와 동기를 유발해야한다.
셋째, 텍스트에 대한 언어적, 문학적, 문화적 요소를 분석하여 효과적인 지도방안을 세워야 한다.
넷째, 언어교육은 단순한 암기 위주의 교육을 벗어나 어휘, 문법, 구문과 문장 등을 문맥을 따라 자연스럽게 이해하도록 해야 한다.
다섯째, 작품의 내용과 관련하여 학생들이 그들의 경험이나 의견을 제시하고 공유할 수 있는 충분한 기회를 제공하여 깊이 있는 읽기 활동이 되도록 한다.
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