다문화 교육을 통한 세계사학습의 현장사례연구 = A case of the world history classroom: A multicultural education approach
저자
이지영 (배문중학교)
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2002
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학술저널
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109-123(15쪽)
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14
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A case of the world history classroom: A multicultural education approach
Lee, Ji Young
Bae Moon Middle School
This article attempts to clarify the meaning of multicultural education in Korea both conceptually and in practice. So I suggest some world history studying instructions, teaching strategies, transformative world history curriculum by multicultural education in the classroom and this article shows how students improve their knowledge skill and attitude of their own and other cultures.
The multicultural education needs in Korea to develop positive self-images by helping students understand their own cultures and other culture, to help students gain greater self-understanding by viewing their cultures from the perspectives of other groups, to help students develop an appreciation of individual and cultural differences, to enrich students with diverse historical, artistic, and literary contributions of other groups, to combat racism, prejudice, and discrimination, and to build social action skills and inspire students to participate in a culturally diverse world.
When dealing with multicultural education in world history, teacher should teach about the diverse nature of our world equally, need to highlights how people and geography have interacted and should help students to understand the meaning of culture-cultures are dynamic, complex, and changing.
After studying the world history by the multicultural education, students are able to understand greater both their own cultures and other cultures, develope insights and analytical skill in order to understand how all peoples living on the earth have highly interconnected fates, and reduce prejudice other cultures.
본 연구는 한국사회에서 필요한 다문화 교육의 개념과 세계사학습에 적용할 수 있는 방법 그리고 다문화 교육방법을 통한 세계사학습효과가 어떠한지를 살펴보는데 목적이 있다. 학생들은 현재 자신의 문화를 올바르게 이해하기 위해, 그리고 이 지구촌 사회에서 국제 사회의 한 구성원으로 다른 문화적 배경을 가진 사람들을 이해하고 모두가 속해 있는 사회와 세계에 대한 이해를 위해 필요하다. 그리고 다문화 교육을 통한 세계사학습을 위해 교실내에서 각 지역을 동등하게 다루고, 지리와 세계사의 연계학습이 필요하며, 인류의 다양성, 문화적 역동성과 상호교류, 그리고 각 지역의 문화적 가치를 터득할 수 있도록 학습내용을 구성해야한다. 이를 통해 학생들은 자신이 속한 문화와 다른 집단의 문화에 대해 올바른 이해를 할 수 있으며, 비주류집단일지라도 긍정적이고 존중하는 태도를 지니게된다.
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.18 | 1.18 | 1.07 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.22 | 1.21 | 1.269 | 0.24 |
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