초등 도덕과에서 "좋은 수업"의 의미와 방향: "초등도덕과교육" 강좌의 모의수업 사례를 중심으로 = The Meaning and the Course of "the Good Lessen" in Elementary School"s Moral Subject: Focused on the Case of Trial Classes in the Lecture; Elementary Moral Education

국문 초록 (Abstract)

이 글은 ``초등도덕과교육`` 강좌의 모의수업 사례를 중심으로 초등 도덕과에서 ``좋은 수업``의 의미와 방향을 탐색한 것이다. 비록 여기에서 ``좋은 수업``의 총체를 모두 보여주지는 못하지만, 도덕과의 ``좋은 수업``의 방향을 진지하게 모색하였다는 데 본고의 의미가 있다. 최근 교사의 수업 능력이 중시되고 있다. 수업은 전문가로서 교사의 핵심 능력이다. 그리고 교육대학의 모의수업은, 교수들이 최근의 연구동향과 교수법을 반영하여 예비교사들로 하여금 교과목의 수업 철학을 정립시켜준다는 점에서 중요하다. 도덕과 수업은 수업 비평의 ``대상``에 머무는 것이 아니라 교사와 학생의 주체적 만남을 통해 만들어가는 ``구성 과정``이다. 즉, 객관적 실체가 아니라 이상적 수업을 목표로 여러 요소들을 구성하면서 노력하는 과정에서 만들어지는 것이다. 궁극적으로 도덕교육의 성공은 무엇보다 도덕교과의 수업에 대한 학생과 학부모의 만족도가 높아야 가능하다. 이를 위해 도덕수업은 단순히 내용을 가르치기보다 느끼고 판단하고 행동하게 하는 계기를 만들어 줄 수 있어야 한다. 이 글에서는 도덕과의 ``좋은 수업``의 방향으로, (1)교사와 학생이 모두 만족하는 수업, (2)창의적·자율적 사고를 자극하는 수업, (3)도덕적 감성과 정서를 고양하는 수업을 제시하였다. 이를 위해 가장 중요한 것은 교사들의 도덕교육에 대한 신념, 수업을 위한 철저한 준비와 노력이다. 더불어 도덕교육과 관련된 주체들의 역할들이 선행되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this paper, I search for the meaning and the direction for ``the Good Lesson`` in the elementary school``s moral subject, by focusing on the case of the trial classes in the lecture; Elementary Moral Education in the Elementary Education University. Though it can``t show all aspects of ``the Good Lesson``, it has a meaning for searching the direction of ``the Good Lesson`` seriously. Recently, a teaching ability of teacher has a great deal. Mastering the lesson is the core ability for a teacher as an expert. Plus, the trial classes in Elementary Education University are important because these classes upright a teaching philosophy of a subject to a prospective teacher through professors`` reflecting of recent researching trends and teaching methods. Ultimately, a success of the moral education is made by high satisfaction of students and parents to a moral classes. Therefore, a moral class can make a opportunity to feel and judge not just give the contents. In this paper, I proposes the three directions for ``the Good Lesson``; (1) A class that students and teachers can be satisfied with. (2) A class that can stimulate the creative and autonomous thoughts. (3) A class that enhances a moral sentiment and a moral emotion. The most important things are a strong belief of a teacher for the moral education and a thorough preparation with efforts. Moreover, roles of the core people in the moral education should be done before.

참고문헌 (Reference)

• 1 제주대학교 기초교육원, 2011
• 2 장승희, "한국사회에 필요한 도덕성 탐구 : 액션 러닝을 활용한 교수-학습 사례를 중심으로" 한국초등도덕교육학회 11 (11): 111-142, 2011
• 3 제주대학교 교수학습지원센터, "하계방학교수법집중워크숍 Action Learning"
• 4 권동택, "초등학교교사론" 학지사 2007
• 5 박병기, "윤리학과 도덕교육2" 인간사랑 2011
• 6 박찬영, "어린이 철학, 도덕교육에 대한 또 다른 목소리" 한국학술정보 2008
• 7 장승희, "액션 러닝을 활용한 ‘초등도덕과교육’의 교수-학습 사례 연구: 초등학교 도덕수업의 문제점과 대안을 중심으로" 제주대학교 교육과학연구소 12 (12): 249-268, 2010
• 8 이혁규, "수업비평이란 무엇인가?" 98-105, 2008
• 9 Bernstein, R. R., "생각의 탄생" 에코의 서재 2007
• 10 추병완, "도덕교육의 이해" 백의 1999
• 11 서강식, "도덕 · 윤리과 교수-학습 과정" 양서원 2003
• 12 이성호, "교수방법의 탐구" 양서원 2003
• 13 "‘초등도덕과교육2’ 강좌(2011년도 2학기), 15개조 보고서" 2011
• 14 "http://www.newsis.com/pict_detail/view.html?pict_id=NISI20120208_0005843310"