수필 창작교육 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

제7차 국어과 교육과정에서 주목되는 변화 중 하나는 ‘문학의 창작’에 관련된 내용을 명문화한 것이다. 이는 국어교육의 교수･학습이 문학 전반이나 개별 문학 작품에 대한 해설을 통한 단순한 전달 중심에서, 학습자의 적극적이고 능동적인 활동을 중시하는 방향으로 변화하고 있음을 시사한다. 즉, 학습자가 문학 현상에 능동적으로 참여하여 문학을 수용하고 생산하는 과정에까지 관심을 기울이게 된 것이다. 이 때, 창작은 가시적으로 드러나는 구체적인 문학 현상이며 학습자의 직접적인 참여를 이끌어낸다는 점에서 매우 중요한 교육적 의의를 지닌다. 그러나 실제 학교 현장에서의 문학교육은 여전히 이해와 감상의 수준을 벗어나지 못하고 있으며, 이러한 문제를 해결하기 위해서는 실질적인 창작 교육과 그 방법에 대한 논의가 요구된다. 따라서 본고에서는 현행 창작교육이 지닌 문제점을 인식하고 이에 대한 해결책으로 창작교육의 방법을 연구해 보았다. 특히 학습자들이 비교적 쉽게 접할 수 있는 수필 제재의 창작교육 방안을 모색함으로써 학생 스스로 수필 작품을 창작해 볼 수 있는 기회를 제공하고자 했다.
이를 위해, Ⅰ장에서는 연구 목적과 필요성을 제기하고 선행연구를 살펴본 후 연구의 범위와 대상을 규정했다.
Ⅱ장에서는 제7차 교육과정과 중학교 교과서를 분석함으로써 현 창작교육의 현실을 비판적으로 검토한 후, 대두된 문제점 및 과제를 바탕으로 바람직한 창작교육의 방향을 모색해보았다.
Ⅲ장에서는 수필이 창작교육에 부합하는 특성 및 교육적 의의를 밝히고 수필 창작교육의 목표를 새롭게 설정했다. 이는 다음 장에서 논의되는 수필 교육의 창작 방법과 교수･학습 방법의 기본적인 토대가 된다.
Ⅳ장에서는 수필 창작의 원리와 구체적인 방법에 대해 밝혔다. 수필 창작에 대한 이론적 배경의 빈약함은 필연적으로 창작교육에서의 수필의 입지를 좁게 만들었다. 따라서 본고에서는 수필의 특성과 좋은 수필이 갖추어야 할 내적 요건을 고려하여 수필 창작의 원리를 밝히고, 이러한 창작 원리를 바탕으로 수필 창작교육의 구체적인 방법을 마련하고자 했다. 이와 같은 이론적 기틀을 마련함으로써 수필 창작교육의 실천을 이끌어 낼 수 있을 것이다.
Ⅴ장에서는 앞서 마련한 수필 창작의 원리와 방법을 바탕으로 수필 창작에 적합한 교수･학습 모형을 고안하여 수필 창작교육을 보다 체계적이고 효과적으로 진행할 수 있도록 했다. 또한 실제 작품을 예로 들어 수필 창작의 교수･학습과정안을 작성함으로써, 창작 교육의 맥락이 어떻게 구성되는지를 보이고자 했다.
본 연구는 효율적인 수필 창작교육을 위한 하나의 시도이자 방안의 제시로서 의의를 지닌다. 본고의 논의를 통해 학교 현장에서는 수필 창작교육을 위한 기본적인 교수･학습 모형을 제공받을 수 있으며, 창작교육의 방법 및 전략을 안내받을 수 있을 것이다. 이를 통해 학습자들은 수필을 창작하는 즐거움을 맛보고, 수필 장르에 대한 지식과 문학의 특성을 경험적으로 파악할 수 있을 것이다. 또한 궁극적으로 문학교육이 의도하는 창의적인 언어 사용자로서의 능력을 함양할 수 있게 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

One of the most considerable changes in the 7th National Curriculum is that it stipulates 'creative writing. It implies that the focus of teaching and learning of the Korean language education moves from the simple delivery of knowledge by interpreting the literature to the active and autonomous activity of the learners. In other words, Korean language education begins to pay attention to the process of learners comprehending and producing the literature with active participation. Here, creative writing is the concrete manifestation of literature education and draws on students' direct participation, which makes a significant contribution to the student's education. However, literature education in the actual classroom still does not exceed the interpretation and appreciation of the literature. In order to solve this problem, it is required to discuss the practical teaching methods of creative writing. Therefore, this study estimated the problems of the current creative writing curriculum and investigated the educational methods of creative writing. Especially by giving focus on creative essay writing that students feel familiar with, this study tried to offer students the opportunities to write a creative essay.
In order to do this, Chapter I introduced the purpose and the necessity of this study, reviewed previous researches, and defined the scope and target of the study.
Chapter II critically reviewed the current creative writing education by analyzing the 7th National Curriculum and middle school textbooks, and then tried to find the right direction for the desirable creative writing education on the basis of the problems discussed.
Chapter III estimated the characteristics of essays that fit into the creative writing education and its educational implications, and the newly established objectives of the creative essay writing education. This becomes the basic foundation of the educational method of creative essay writing and the teaching-learning methodology.
Finally, Chapter IV explained the principles of creative essay writing and its practical methods. The poorness in the theological backgrounds of creative essay writing inevitably narrows the place for essays in creative writing education. Therefore, this study investigated the principles of creative essay writing by considering the characteristics of essays and the requirements that a good essay should have, and then it tried to find practical methods of creative essay writing education on the basis of the creative writing principles. This established theological backgrounds that will result in teaching more creative essay writing.
Chapter V designed the appropriate teaching-learning models for creative essay writing with the principles and methods that were discussed in previous chapters, thus making creative essay writing education more systematic and effective. In addition, it framed a teaching-learning lesson plan of creative essay writing class with an example of a literature and tried to show the framework for the lesson.
This study made a contribution to the study of effective creative essay writing education and its methods. With the research in this study, schools can be provided with basic teaching-learning models for creative essay writing education and guidance on its methods and strategies. Through this, students will taste the pleasure of writing a creative essay and have the empirical knowledge about the genre of the essay and the characteristics of literature. In addition, students will be able to develop the ability as a creative language user, which is the ultimate aim of literature education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구사 검토 2
• 3. 연구 방법 6
• Ⅱ. 창작교육의 현황과 방향 8
• 1. 창작교육 논의 8
• 2. 제7차 교육과정과 창작교육 현황 11
• 3. 창작교육의 과제 및 방향 20
• Ⅲ. 수필 창작교육의 의의와 목표 24
• 1. 수필 창작교육의 의의 24
• 2. 수필 창작교육의 목표 28
• Ⅳ. 수필 창작교육의 원리와 방법 31
• 1. 수필 창작교육의 원리 32
• 2. 수필 창작교육의 방법 41
• Ⅴ. 수필 창작 교수･학습의 실제 73
• 1. 수필 창작 교수･학습 모형 73
• 2. 수필 창작교육 교수･학습의 실제 83
• Ⅵ. 결론 103
• 참고문헌 107
• ABSTRACT 110