논리 및 논술(교육학) 수업 사례 : FGI, SnowBoard를 활용한 BL 운영

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 논리 및 논술(교육학) 수업에 대한 사례연구이다. 연구주제는 포커스그룹인터뷰(FGI)를 적용한 논리 및 논술(교육학)의 BL 운영이다. 교과 컨텐츠, FGI를 중심으로 한 교수학습활동, 웹기반 학습지원시스템으로서의 SnowBoard에 의한 수업활동을 분석했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, FGI 활용은 오프라인 수업에서 밀도·강도가 높은 협력학습을 촉진했다. FGI 적용은 수업시간을 활력 있게 효율적으로 진행하는 데 도움이 되었다. FGI를 하기 전에 온라인상에서 자료를 검색해서 토론할 내용을 숙지했고, 토론을 하면서 서로 간의 생각을 교환·공유·수정함으로써 시간 낭비를 최소화할 수 있었다. 둘째, BL의 순기능 측면은 넓게 보면 학습사회의 이상을 실현한 것이며, 좁게 보면 학습하는 시간을 증가시켰다. 즉 컨텐츠를 상호 교환하는 학습기회를 확대하며, 교육 시간 및 비용의 최적화를 기할 수 있었다. 역기능은 학생들이 이 교과에 투입하는 시간이 많아져서 부담으로 작용한 측면이 있었다. 셋째, SnowBoard 활용시 조회빈도가 높았고, 특히 ContentsMaker에서 만들어 업로드한 영상물 활용이 효과적이었다. 강의자의 영상과 PPT화면이 동시에 제시되어, 학습자들로 하여금 언제 어디서 시청해도 지금 오프라인에서 1:1 수업을 하고 있는 효과를 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to examine teaching and learning with subject contents and focus group interview, to analyze web based instruction utilizing SnowBoard as system for supporting learning. Subjects of this research is as in the following. First question is to contemplate how FGI influence to form ideas about each educational issue. Second question is to analyze BL’s strength and weakness. Third question is to describe the practical use of SnowBoard in terms of instrumental aspects. Results of this research is as in the following. First, FGI promoted collaborative learning of off-line class. FGI led off-line class to effectiveness. Because students each other could exchange, share, and adjust their ideas and experiences having discussions. Second, the right function was to realize the ideal of learning society. Also, BL increased the time of each individual’s self-directed learning. The adverse effect was to be felt burden by learners owing to the increase of making time. Third, motion picture learning materials of ContentsMaker being uploaded, represented special effectiveness. These were most frequently used in SnowBoard. Ubiquitous contents access, web top service was beneficial to most students. But homework, examination, and discussion action was somewhat heavy burden to them. Finally, if each student will be gotten the newest personal mobile devices BL’ maximum efficacy turn up.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서언
• Ⅱ. 본론
• 1. 수업진행과정
• 2. 교수학습전략
• 3. 교수학습내용
• 4. SnowBoard 사용
• 5. 적용 및 실습
• Ⅲ. 논의
• Ⅳ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

• 1 Borich, G. D., "효과적인 수업관찰" 아카데미프레스 2003
• 2 이상수, "창의적 문제해결을 위한 블렌디드 수업모형 개발" 한국교육공학회 23 (23): 135-159, 2007
• 3 신희선, "의사소통능력 향상을 위한 여대생 스피치 교육의 사례연구" 한국소통학회 6 (6): 71-103, 2006
• 4 김미량, "웹 활용 수업 사례에 기초한 사이버 교수-학습운영의 기본 전략 및 향후 과제" 16 (16): 47-67, 2000
• 5 김세리, "외국대학 이러닝 수업 운영에 관한 사례 연구" 한국교육정보미디어학회 13 (13): 161-194, 2007
• 6 차미양, "온·오프라인 병행수업의 대학영어강좌에의 적용에 대한 사례연구" 7 (7): 182-205, 2006
• 7 이인회, "액션러닝 기반 교양수업 운영 사례 분석 및 수업운영 전략 탐색" 한국교양교육학회 7 (7): 207-252, 2013
• 8 조벽, "수업컨설팅" 해냄 2014
• 9 변영계, "수업장학과 수업분석" 학지사 2005
• 10 김현섭, "수업을 바꾸다" 한국협동학습센터 2013
• 11 권낙원, "수업모형" 아카데미프레스 2010
• 12 조인수, "수업개선 방법과 지도실제" 대구대학교 출판부 2009
• 13 주정흔, "대학교육에서의 blended learning수업 운영 사례 연구" 한국교원교육학회 22 (22): 199-226, 2005
• 14 이영민, "대학교육에서 유비쿼터스 기반수업(UBL)에 관한 교수자의 인식 분석" 14 (14): 241-246, 2010
• 15 엄우용, "대학교수자의 웹기반 수업지원시스템 활용도 사례 분석" 한국교육정보미디어학회 14 (14): 109-128, 2008
• 16 이지은, "대학 교수의 성공적인 수업에 대한 인식과 수업성찰" 한국교육방법학회 25 (25): 127-146, 2013
• 17 홍성연, "대학 강의 개선을 위한 수업컨설팅 사례 분석" 교육연구소 11 (11): 97-127, 2010
• 18 Bergmann, J., "당신의 수업을 뒤집어라" 시공미디어 2013
• 19 Eggen, P. D., "교사를 위한 수업전략" 시그마프레스 2014
• 20 유정아, "U-러닝 환경에서의 통합적 수업 전략 연구" 한국정보교육학회 13 (13): 127-134, 2009
• 21 Littlejohn, A., "Preparing for blended e-learning" Routledge 2007
• 22 Carvalho, A. A., "Integrating new technologies into blended learning environments" Information Science Reference 2009
• 23 진선미, "Blended-Learning 기반 학습모형 및 시스템 설계" 31 (31): 259-261, 2004
• 24 Garrison, D. R., "Blended learning in higher education" Jossey-Bass A Wiley 2008