KCI등재
유학생의 학업 수행과 관련한 정의적 요인 연구의 동향 분석-유학생 교육정책의 함의 모색을 위하여 = Analysis of Trends in Research on Affective Factors Related to International Students’ Academic Performance: Implications for International Students’ Education Policies
The purpose of this study is to systematically analyze the extant literature on the effects of affective factors in international students’ academic performance. The authors reviewed and categorized 137 studies per published year, research methods, research participants, and affective factors. Studies on the effects of affective factors in international students’ academic performance emerged in 2009, then flourished from 2016 to 2021; 74% of the studies were conducted during this period. The majority of the studies used quantitative research methods, but recent studies began to use both quantitative and qualitative methods. Initial research participants were mostly language exchange students (34%), but recent studies expanded the participants to college and graduate students from diverse countries. Reviewed studies addressed affective factors in the following order: Anxiety (24%), motivation (23%), self-efficacy (14%), attitude (14%), interest (about 7%), not identified (7%), sociality (3%), personality and characteristics (3%), and self-ego (1%). The authors suggest conducting more studies about sociality, considering that international education policy now includes post-graduation plans, including permanent immigration. Based on the findings, the authors make practical suggestions on improving international students’ academic performance, such as creating research-driven pedagogy and a study environment for international students.
더보기이 연구의 목적은 유학생의 학업 수행과 관련 있는 정의적 요인에 관한 연구 동향을 분석하여, 그것이 갖는 교육적 함의를 모색하는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 학술지 논문 137편을 체계적 문헌 고찰의 방법으로 분석하였다. 유학생의 학업 수행과 관련한 정의적 요인 연구는 2009년 ‘불안’과 ‘태도’ 연구에서 시작되었으며, 이 논문에서 후반기로 설정한 2016년-2021년 3월 사이에 74%가 발표되었다. 전체적으로 약 84%가 양적 연구로 수행되었지만, 후반기 연구에서는 혼합 연구가 확대되고 있다. 연구대상의 국적별로는 ‘다국적’(58%)이, 수학 과정별로는 ‘어학연수생’(34%)의 비율이 높았지만, 후반기에는 국적이 좀 더 다양해지고 ‘학부생’과 ‘대학원생’에 대한 연구 비율이 확대되었다. 정의적 요인별로는 ‘불안’(24%), ‘동기’(23%), ‘효능감’(14%), ‘태도’(14%), ‘흥미도’(7%), ‘기타’(7%), ‘사회성’(3%), ‘성격 및 성향’(3%), ‘자아’(1%) 순의 연구 분포를 보인다. 유학정책이 ‘유학-취업-이민’으로 연계되는 사회통합정책으로 변화하고 있는 정책 환경을 고려할 때 유학생의 ‘사회성’과 관련한 연구가 확대될 필요가 있다. 선행 연구의 논의를 수렴한 결과, 학업 중단의 원인이 되기도 하는 ‘불안’이나 ‘학습부담’이 교육 환경과 관련이 있음을 확인하였다. 이러한 결과에 기초하여 ‘불안’을 감소시키고 ‘동기’를 강화하여, ‘효능감’과 ‘흥미도’를 높일 수 있도록 전공 기초 교과목 개발, 유학생의 정의적 요인을 고려한 교수법 개발, 동기유발 및 동기지속 프로그램 개발 등의학업 지원 정책을 제안하였다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.39 | 0.39 | 0.48 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.6 | 0.6 | 0.803 | 0.21 |
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