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日本 初中高 학교의 漢字·漢文 敎育의 특징에 관하여 = A Study on the Characteristics of Chinese Characters and Writing Education in Japanese Elementary, Middle and High Schools
저자
발행기관
한국한문교육학회(The educational Society of Korean Chinese Classics)
학술지명
한문교육논집(Journal of Chinese Characters Education in Korea (CCEK))
권호사항
발행연도
2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
810.5
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
139-164(26쪽)
제공처
소장기관
일본의 국어생활은 원칙적으로는 '和漢混用'이다. 소고는 일본의 현행 초·중·고의 국어교육에서 한자·한문이 어떻게 교육되고 있는가를 살펴보고,우리 교육과의 상대적인 면을 생각해본다. 2002년도부터 실시된 현행의 학습지도요령에서 제시하고 있는 초 · 중등학교의 한자 · 한문교육은 1006자의 학습용 한자와 그것을 포함한 1945자의 상응한자의 학습을 중심으로 구성되어 있다. 적어도 고등학교를 마치게 되면1945자의 상용한자는 자유롭게 읽고 사용할 수 있어야 한다는 것이 한자 · 한문교육의 최종목표가 된다. 여기에 생활의 필요에서 익히세 되는 인명용 한자284자를 포함하면 2229자를 일본어 생활의 기본 베이스로 삼게된다. 일본 초등학교의 한자교육은 국어의 어휘력 신장에 맞추어서 구성되어있고, 언어의 원활한 의사소통의 목적에 기여할 것을 의도하고 있다. 1006자의한자를 학년별 한자배당표로 학년별로 배당하여 놓고 있다. 중학교의 한자교육은 초등학교 과정처럼 독립되어 있지 않고, 국어교과서안에서 학습하게 되어있다. 중학교과정에서는 한자어 어휘의 확대에 최대의 목표를 두면서도 거기에 필요한 한자어의 이론 및 일본·중국 고전과의 만남을 준비하고 있다. 고등학교의 한문교육은 역시 독립교과로 운영되지 않고 국어과의 한 과목으로 되어있다. 고전 교육의 특징은 음독, 낭독, 암송이 있다는 것이다. 고문과 한문의 분위기(리듬)을 익히기 위함이다. 그리고 또 한가지는 한문 교육을 통하여 중국 등 외국 문화와의 관계에 대해 이해의 깊이를 더해 가는데 도움이 되게 하려는 것이다. 그런데 실제로 교과서에 인용된 내용은 중국한문이 대부분이고 일본 한문은 극히 적은 양이 인용된다. 일본의 고등학교 한문교육은 대학입시와 밀접한 관계를 갖고 실시된다. 이유는 대학입시국어과 시험의 25%를 차지하는 위치에 있다. 실제 대학입시를 준비하는 고등학교 한문학습은 한문의 중요어휘의 암기와 한문의 基本句形의 학습에 힘을 기울이고 있다. 이러한 일본 고등학교의 한문학습은 입시준비를 위한 수업형태라고 말하여도 과언이 아니다. 실제로 수업시간에는 교과서가 아닌 입시 문제집을 주요 교재로 사용한다는 것에서도 여실하게 나타난다. 이상에서 일본의 한자 · 한문교육을 살펴보았다. 우리가 일본의 한문교육에서 참조할 것은 한자 · 한문의 기초교육을 통하여 질적으로 높은 국어생활을 영위하고, 전통유산으로 남겨준 고전의 세계에 친숙할 수 있는 계기를 마련하는 점이다. 한글과 한문교육은 한쪽의 쇠퇴가 한쪽의 영광이 될 수 없음이 자명한 사실이다. 서로의 도움으로 국어생활은 보다 내실감있게 꾸려가야 한다고 생각된다.
더보기Japanese language adheres to the principle that Chinese characters are adjusted to harmony with Japanese. This study examined how Chinese characters and writing are educated in Japanese language in the current Japanese elementary, middle and high schools to identify difference between Japanese education and Korean.
The Chinese characters and writing education in elementary, middle and high schools suggested by the current teaching and learning guide since 2002 requires learning 1006 Chinese characters and 1945 Chinese characters for common use. The final goal of the education is that students are able to freely read and use 1945 Chinese characters for common use, if students complete at least the courses in high schools. And if students learn additional 284 characters that are used for names, they are well prepared for Japanese language learning.
Chinese characters education in Japanese elementary schools is constructed in accordance with the expansion of Japanese vocabulary, and intends to contribute to achievement of the purpose of fluent verbal communication. 1006 Chinese characters are presented grade by grade in the Chinese character table.
As Chinese characters education in middle schools is not independently seperated as in elementary schools, students learn Chinese characters through Japanese education. The primary goal of middle school curriculum is the expansion of the Chinese vocabulary, and to achieve the goal, students are to learn the theories of Chinese characters, Japanese and Chinese classics.
High school Chinese writing education is also not independently separated and belongs to one division of Japanese language courses. The classics education consists of reading Chinese characters phonetically, reading aloud and recitation. The courses intends to help students to be familar with the mood and rhythm of Chineses classics and writing. And Chinese writing education intends to help students understand relations with foreign cultures including Chinese culture. However, most of the contents in textbooks are composed of original Chinese characters but, little sino-Japanese characters is found.
Chinese characters learning in Japanese high schools has a close relation with university entrance. It is because it occupies 25% of the Japanese language examination. High school students who are preparing for university entrance examination focus on learning major vocabulary and basic compositions of Chinese writing. It can be said that such learning is designed to be prepared only for entrance examination. In actual lessons, learing is given through exercise books for entrance examination, not through textbooks.
This study examined Chinese characters and writing education in Japan as above. Through the results, it was understood that the basic education of Chinese characters promotes the improvement of Korean language, and provides opportunities to be familar with the inherited classics. Korean characters and Chinese characters will coexist and help each other in various ways. It was thought that through the mutual help, Korean language should be improved.
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