반복읽기와 주석의 유형이 고등학교 영어학습자의 우연적 어휘학습에 미치는 영향 = Effects of Repeated Reading and Glosses on Korean High School English Learners' Incidental Vocabulary Learning
저자
발행사항
청주시 : 한국교원대학교 대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 영어교육학과영어교육전공 2016. 2
발행연도
2016
작성언어
한국어
주제어
DDC
420.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
Ⅴ, 60 p. ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 이상기
참고문헌 : p.p.38-41
소장기관
본 연구는 139명의 한국인 고등학교 영어 학습자를 대상으로 반복읽기와 주석의 유형이 우연적 어휘학습에 미치는 영향을 보기 위해 고안되었다. 반복읽기는 읽기영역의 대표적인 전략으로 동일한 단어를 여러 번 노출시켜 학습자의 단어 인식에 도움을 주기 위한 방법이다. 주석은 텍스트와 함께 제공되는 모국어이거나 제2언어로 된 간단한 정의로 학습자가 새로운 어휘 의미를 인식하는 방식이다.
실험을 위해 참가자들은 반복읽기를 1회 시행하는 집단 A, 그리고 반복읽기 3회 시행하는 집단 B로 무작위로 나누어 크게 두 집단을 두었다. 이러한 각 집단 A와 B는 다시 주석의 유형에 따라 영문주석 집단, 국문주석 집단, 통제 집단으로 배정되었다. 이렇게 나눠진 여섯 집단은 텍스트를 횟수에 따라 반복읽기를 수행하는 동안 사전 어휘 검사를 통해 선정된 13개의 목표 어휘의 형태와 의미를 우연적으로 학습하도록 하였다. 이후 학습의 효과를 측정하기 위해 사후 어휘 평가로 형태 인식 평가와 의미 인식 평가를 시행하였다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 형태 인식에 대해서는 반복읽기의 횟수가 많을수록 고등학교 영어 학습자에게 긍정적인 양상을 보였다는 것을 확인할 수 있었다. 즉 목표 어휘에 여러 번 노출하는 반복읽기가 학습자들이 직접적으로 주의를 기울이지 않아도 목표 어휘 형태를 인식하는 데 효과적인 것으로 보였다. 반면, 주석의 여부가 학습자들이 주목할 만한 요소가 아니었다고 해석해 볼 수 있지만, EG 집단과 KG 집단에서 작은 크기의 효과크기가 나타났다는 점에서 긍정적인 작용이 있다는 가능성을 확인할 수 있었다.
의미 인식에 관한 결과에서는 반복읽기와 주석의 유형이 목표 어휘의 의미를 인식하는데 통계적으로 유의미한 차이를 보여주지 못했다. 그렇지만 효과크기를 살펴보면, 주석을 제시하였을 때 작거나 중간정도의 효과크기가 나타나는 것으로 보아 목표 어휘의 의미를 인식하는데 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다.
분석 결과를 종합해보면, 본 연구를 통해 반복읽기와 같은 간단한 기법이 고등학교 영어 학습자의 우연적 어휘 학습에 형태인식 면에서 효과를 확인할 수 있었다. 이를 바탕으로 교수-학습 상황에서 반복읽기라는 반복적인 입력의 제공이 학습자들의 효과적인 어휘 학습 방법으로 쉽게 적용되길 기대한다.
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