5·31 교육개혁 이후의국가 교육과정 총론 텍스트의 비판적 담론 분석 = Critical Discourse Analysis of the National Curriculum Framework Texts After the 5·31 Educational Reform

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper author critically analyzes the South Korean national curriculum framework texts that were written after the 5-31 Educational Reform to uncover how the mainstream educational policy discourse permits and forbids the relationship and meaning between a state and schooling.
Fairclough’s critical discourse analysis methods, which are based on Foucault’s power-discourse theory, were applied for linguistic and interdiscursive analyses of the seventh(1997), 2007, 2009, and 2015 national curriculum frameworks and guidebooks. The partial list of linguistic analysis strategies included genres (statement/manifesto, administrative order, and white paper) and styles (brevity, comprehensiveness, listing strategy), which all reinforced the authority of the framework documents and the Ministry of Education. In addition, this study finds that neoliberal discourse has proliferated in four sets of national curriculum framework texts since the 5-31 Educational Reform.
This means that a number of educators and students are exposed to neoliberal discourse, which identifies individuals just as laborers working under certain economic conditions. The final chapter briefly discusses the meaning of these findings in relation to the social practice of national curriculum-making.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 5·31 교육개혁 이후의 국가 교육과정 총론과 해설서 텍스트에 나타난 국가와 학교 교육에 관한서술을 비판적으로 분석함으로써, 지배적인 교육 담론에서 국가와 학교 교육의 관계 및 의미를 어떤 방식으로허용하고 제한하는지 파악하고자 하였다. Foucault의 권력-담론이론의 관점에 기초한 Fairclough의 비판적담론 분석 방법을 사용하여, 7차, 2007, 2009, 2015 교육과정 총론 문서와 해설서 텍스트의 언어적 분석과상호담론성(장르, 담론, 스타일) 분석을 시도했다. 국가 교육과정 총론 문서의 선언적이고 행정 명령적 장르의특징, 해설서의 백서 장르적 특징이나, 교육부가 스스로를 국가로 호명하는 주어의 사용, 형식적이고 권위적인 문체 및 표현에서 나타나는 스타일은 모두 국가 교육과정 총론 문서와 그 화자인 교육부의 권위를 강화하는 언어적 전략으로 분석되었다. 또한, 그러한 문서의 권위에 기대어 교육부가 점유하는 신자유주의적 담론이5·31 이후 국가 교육과정 총론에서 계속 더 강화되는 것으로 나타나면서 수많은 교육자와 학생이 개인을 물질적 조건에 매인 노동자로만 호명하는 신자유주의 담론 질서에 놓여있음을 밝히고자 했다. 마지막 장에서는 이러한 분석 결과가 국가 교육과정이라는 사회적 행위의 실천이라는 측면에서 어떤 의미가 있는지 간략히 논하였다.

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