중학교 영어 듣기 수업에서 영어교사의 교육경험에 따른 멀티미디어 활용에 관한 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영어교사들의 멀티미디어에 대한 인식과 태도 및 활용도를 살펴보기 위한 것이다. 특히 멀티미디어의 활용도가 가장 높다고 여겨지는 영어 듣기 수업에서 영어교사들이 실제 활용하고 있는 멀티미디어의 매체나 활용 영역, 활용 방식, 멀티미디어에 대한 교사들의 의견, 교사들의 자기 평가에 대하여 교사들의 일반적인 인식과 태도 및 활용도를 살펴보았다. 특히 영어 교사들이 지니고 있는 멀티미디어의 인식 및 태도가 교사들의 교육경험과 어떤 연관성이 있는지도 살펴보았다. 이를 바탕으로 영어교육에 대한 변화의 근거를 마련하고 그 개선점을 제시하였다. 본 연구는 양적 연구를 바탕으로 하였으며, 서울․경기, 대구․경북, 광주․전남 지역의 중학교 영어교사 276명을 대상으로 설문 조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 조사한 교사들의 교육경험에 따른 멀티미디어에 대한 인식과 태도는 전반적으로 긍정적이었으며 멀티미디어 활용 수업과 교사들의 과외 업무량의 관계에서는 교육경험에 따른 유의미한 차이가 나타났다.
둘째, 영어 듣기 수업에서 활용하는 멀티미디어 매체에 관한 질문에서 응답자들은 교육경험과 상관없이 전반적으로 다양한 매체를 활용하였다. 특히 CD-ROM의 활용 빈도는 가장 높게 나타났으나, ‘저작도구를 활용한 듣기 자료의 제작’의 활용도는 매우 낮게 나타났다. 또한 ‘웹 페이지로 학생들에게 활용 기회 제공’에서는 교육 경험에 따른 유의미한 결과를 제시하였다.
셋째, 영어 듣기 수업에서 활용하는 멀티미디어의 활용 영역에 대한 교사들의 의견은 전반적으로 긍정적이었다. 그러나 ‘전체 내용의 요지 파악 지도에 대한 활용’ 항목에서는 교사들의 교육경험에 따른 유의미한 결과를 나타내었다.
넷째, 영어 듣기 수업에서 활용하는 멀티미디어 수업 유형에서는 ‘학습자와 컴퓨터의 상호작용 중심 활동’과 ‘텍스트를 바탕으로 하는 멀티미디어 활용에 듣기 수업’ 항목이 교사들의 교육경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다.
다섯째, 멀티미디어를 활용한 듣기 수업 활동에 대한 교사의 의견을 묻는 질문에서 ‘듣기 문제풀이를 통한 학습에 대한 흥미도’에서도 교육경험에 따른 차이를 보였으나, 나머지 항목에서는 긍정적인 응답 결과를 제시하였다.
위의 연구 결과에서 제시된 유의미한 차이는 주로 교육경험이 많은 응답자와 교육경험이 적은 응답자 사이에 나타났다. 무엇보다 교육경험에 따라 유의미한 차이를 보이는 항목은 전반적으로 전통적인 교수․학습과 관련된 것으로 추측할 수 있다. 따라서 영어교육에 있어 멀티미디어를 보다 활성화시킬 방법을 모색할 필요가 있으며, 이에 따른 개선책을 다음과 같이 제시한다.
첫째, 영어수업을 위한 교실 수업 환경의 변화이다. 즉, 영어교실과 같은 외부적인 환경과 교사들의 증원을 통하여 효율적인 영어교육 환경을 마련하는 것이 절대적으로 필요하다.
둘째, 멀티미디어의 활용을 위한 시스템을 구축하는 하는 일이다. 즉, 멀티미디어의 효과를 입증할 다양한 기회를 제시하여 교사들의 인식 및 태도가 변화될 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.
셋째, 멀티미디어의 활용에 대한 교사 재교육 프로그램을 활성화하는 것이다. 이러한 교육 프로그램은 다양한 기술을 배울 수 있는 단계적 과정이 반복적으로 마련되어야 하며, 교육경험이 많은 교사에게 우선 제공되어야 할 것이다.
그러므로 본 연구의 결과를 통하여 제시한 개선책을 보다 적극적으로 수용하고 우리나라의 영어교실 환경 변화에 적극적으로 노력할 때, 멀티미디어가 지니고 있는 최고의 장점을 살려 영어교육 발전에 큰 영향을 끼칠 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 1
• 1.2. 연구의 목적 3
• 1.3. 연구의 구성 4
• 제 2장 멀티미디어와 영어 듣기에 대한 이론적 배경 6
• 2.1. 영어 듣기 교육 6
• 2.1.1. 영어 듣기의 의미와 중요성 6
• 2.1.2. 영어 듣기의 이해 과정 8
• 2.2. 영어 듣기 지도 10
• 2.2.1. 영어 듣기 지도의 원리 10
• 2.2.2. 영어의 단계별 듣기 지도 12
• 2.3. 멀티미디어를 활용한 영어 교육 14
• 2.3.1. 멀티미디어 컴퓨터를 이용한 교수-학습 수업의 장단점 14
• 2.3.2. 멀티미디어 컴퓨터를 이용한 교수-학습 유형 16
• 2.3.3. 멀티미디어를 활용한 영어 듣기 17
• 2.4. 멀티미디어 활용 영어 듣기 수업과 교사들의 인식 19
• 2.4.1. 학습자 중심의 멀티미디어 활용에 관한 연구 19
• 2.4.2. 교사 중심의 멀티미디어 활용에 관한 연구 20
• 제 3장 연구방법 22
• 3.1. 연구 문제 22
• 3.2. 연구 대상 23
• 3.3. 연구 도구 24
• 3.4. 연구 절차 26
• 3.5. 자료 분석 방법 26
• 3.6. 연구의 제한점 27
• 제 4장 연구 결과 및 논의 28
• 4.1. 연구 대상자의 배경 정보 28
• 4.2. 영어 듣기 수업에 관한 현황 32
• 4.3. 영어 듣기 수업에서 영어교사의 멀티미디어 활용에 대한 인식과 태도 37
• 4.4. 영어 듣기 수업에서 영어교사의 멀티미디어 활용 매체 현황 37
• 4.5. 영어 듣기 수업에서 영어교사의 멀티미디어 활용 언어 영역 58
• 4.6. 영어 듣기 수업에서 영어교사의 멀티미디어 활용 수업 유형 67
• 4.7. 영어 듣기 수업에서 영어교사의 멀티미디어 활용에 대한 의견 79
• 4.8. 영어 듣기 수업에서 영어교사의 멀티미디어 활용에 대한 자기 평가 92
• 제 5장 결론 및 제언 99
• 5.1. 결론 99
• 5.2. 연구 제언 102