디자인 사고에 따른 초등 과학 교과서 창의 융합 활동의 비교 분석 : 3학년 1학기 교과서를 중심으로 = Comparative Analysis of Creative Convergence Activities in Elementary Science Textbooks According to Design Thinking: Focusing on Textbooks for the 3rd Grade 1st Semester
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육전문대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육전문대학원 : 창의발명융합과학교육 2022. 8
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
66 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 장신호
UCI식별코드
I804:11031-200000643383
소장기관
본 연구는 과학 교과서의 창의 융합 활동에 창의적 문제 해결 방식인 디자인 사고를 적용하는 것에 대한 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2015 개정 과학과 교육과정에 따라 출판된 7종의 초등 과학 3학년 1학기 검정 교과서의 창의 융합 활동 28개를 대상으로 디스쿨의 디자인 사고 모델에 대입시켜 그 특징을 분석하였다. 이 결과를 토대로 차기 교육과정의 과학 교과서 창의 융합 활동에 디자인 사고를 적용하는 것에 대한 가능성과 방향성을 탐색하였다.
분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과서 창의 융합 활동의 디자인 사고 5단계(공감-정의-발상-프로토타입-적용)에 따른 특징을 살펴보면, 공감 단계는 대부분의 활동에서 상황 제시를 통해 구성하였다. 전체의 50%에 해당하는 활동에서 간단한 리서치 기법을 도입한 공감 활동으로 구성하거나, 활동 대신 정보를 제공하여 공감을 유도하기도 하였다. 정의 단계는 질문을 통해 문제 발견을 유도하는 경우와 문제를 이해하도록 자료나 상황을 제시한 활동이 전체의 47%에 달하였으며, 거의 모든 활동에서 문제를 명확하게 제시해 주고 있었다. 발상 단계는 대부분의 활동에서 문제 해결 방법을 도출할 수 있는 질문이나 과정을 직접 또는 간접적으로 제시하고 이에 대한 아이디어를 생성하고 결정하도록 하였다. 프로토타입 단계는 활동 과정을 구체적으로 제시하지 않고 완성품의 예시를 들어 준 경우와 예시 활동을 임의로 정하고 실행 과정과 산출물을 상세하게 제시한 경우로 양분되어 있었다. 적용 단계는 대부분 완성품을 소개하고 피드백을 얻는 것으로 활동을 마치고 있으나, 전체의 18%에 해당하는 활동에서는 완성품에 대한 피드백을 통해 개선하는 과정을 포함시켜 문제 해결의 완성도를 높이도록 구성하였다.
둘째, 분석 대상인 28개의 창의 융합 활동은 순서나 단계가 디자인 사고에 잘 들어맞으며, 디자인 사고를 적용한 창의 융합 활동은 STEAM 학습 준거(상황 제시, 창의적 설계, 감성적 체험)를 충족한다. 그러므로 창의 융합 활동에 디자인 사고를 적용하는 것이 충분히 가능하며, 2015 개정 교육과정에 의한 초등 과학 교과서의 창의 융합 활동의 구성에 디자인 사고의 방법을 좀 더 반영하여 구성할 수 있는 여지가 있음을 분석 결과를 통해 확인할 수 있었다.
이러한 결과를 통해 교과서의 창의 융합 활동에 학생들의 자유롭고 창의적인 사고를 신장시키는 디자인 사고를 적용할 수 있으며, 이를 통해 더욱 효과적인 융합 인재 교육이 이루어질 것이라는 결론을 얻을 수 있었다. 다만 다양한 활동들에서 구현되었던 방식을 참고로 하여 초등학생의 수준에 맞도록 디자인 사고를 적용할 필요가 있다.
본 연구 결과를 토대로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 디자인 사고의 핵심인 창의적 사고가 이루어지도록 확장성과 자율성이 높은 주제를 개발하여 제시해 주는 것이 좋다. 둘째, 자기 주도적 문제 해결 능력을 기르는 방향으로 구성 체재의 개발 및 보완이 필요하다. 흥미로운 방식으로 문제 상황을 제시하여 학습자의 자발적 흥미를 유발하는 공감 단계를 구성할 필요가 있으며, 학생 스스로 문제를 발견하고 정의할 수 있도록 구성하는 것이 필요하다. 문제 해결을 위한 아이디어를 도출하는 데 있어서 창의성 기법들을 적용하도록 체제적으로 제시되는 것이 필요하고 다양한 아이디어를 발산하는 것과 동시에 선정할 때의 방법 원칙 등을 제시해 줄 필요도 있다. 적절한 수준의 산출물 예시를 다양하게 제공해 주고 만들어진 산출물에 대한 피드백을 통해 개선하는 과정을 적용할 필요가 있다.
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