중도․중복장애학생의 교육기회보장정책에 대한 특수교사의 인식과 지원요구 탐색:제5차 특수교육발전 5개년 계획(’18-’22)을 중심으로 = A Study on Special Teachers’ Perceptions and Support Needs of the Education Opportunity Guarantee Policy for Students with Severe and Multiple Disabilities- Based on the 5th Five-Year Plan for Special Education Development (`18–`22) -

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제5차 특수교육발전 5개년(2018～2022) 계획에 중도․중복장애학생을 위해 마련된 교육기회보장정책이 학교현장에서 구현되는데 어려운 점과 문제점은 무엇이고, 추후 실현 가능한 교육정책이 되기 위해서는 어떤 변화와 지원이 필요한 지를 파악하고자 하였다. 이에 지체장애학교에서 중도․중복장애학생 지도를 담당하고 있는 교사 10명을 대상으로 포커스그룹 면담과 서면응답을 통해 자료를 수집하였다. 자료는 지속적 비교분석법으로 분석하여 대범주 2개와 중범주 6개로 도출되었다. 그 결과 첫째, 교사들은 중도․중복장애학생에게 교육기회 보장이 효과적으로 수행되지 못하는 이유에 대해 학생의 능력과 특성을 반영한 학교 교육과정 편성․운영의 어려움과 효율적인 교육과정을 운영하기에 불충분한 교육여건을 들었다. 둘째, 교사들은 중도․중복장애학생의 효과적인 교육권 확보를 위한 정책 변화 및 지원 방향에 대해 1) 중도․중복장애학생을 위한 교육과정 편성의 방향성과 운영의 다양화; 2) 학교교육과정 편성․운영에 대한 교사의 전문성 확보; 3) 관련서비스 기관과의 협력을 제안하였다. 이상의 연구결과를 토대로 중도․중복장애학생들의 교육기회보장을 위한 지원요구와 이를 바탕으로 한 정책의 방향성과 향후 과제에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to reveal the difficult or problematic aspects of the 5th Five-Year Plan for Special Education Development (`18-`22) for students with severe and multiple disabilities, and the changes needed to become a feasible educational policy considering the characteristics of students and educational conditions of schools. The data were collected through focus group interviews and written responses from 10 special education teachers who had teaching experiences of students with severe and multiple disabilities. All interview data were analyzed with a constant comparative method, and two themesand six categories were derived. The results are as follows. First, the teachers said that the reason why educational opportunities rights are not effective for students with severe and multiple disabilities is that the educational conditions are insufficient to operate an efficient curriculum and they are difficult to organize and implement as a school curriculum reflecting the students’ abilities and characteristics. Second, policy changes and support directions for effective education rights for students with severe and multiple disabilities should include: 1) the direction of curriculum formation and the diversification of curriculum operation, 2) teachers’expertise in organizing and operating a school curriculum, and 3) cooperation with related service agencies. Based on the results of the study, we discussed the support demands for the guarantee of educational opportunities for students with severe and multiple disabilities, the direction of the policy, and the future tasks.

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