조절초점에 따른 교수실재감의 정서적 효과: 온라인 영어교육 학습자를 중심으로 = Emotional Effects of Teaching Presence Moderated by Regulatory Focus: Evidence from Online English Learning

국문 초록 (Abstract)

조절초점에 따른 교수실재감의 정서적 효과:온라인 영어교육 학습자를 중심으로

김 동 훈ㆍ이 루 리ㆍ이 승 연

연구 목적: 본 연구는 온라인 영어교육 환경에서 교수실재감이 학습자의 정서(긍정·부정)를 통해 학습성과에 미치는 영향을 분석하고 정서 경로의 효과 차이와 조절초점 유형의 조절효과를 검증한다.
연구 방법: Process macro로 교수실재감이 학습성과에 미치는 간접효과를 정서 유형별로 분석하고 조절초점의 조절·조절된 간접효과를 통합모형에서 검증했으며, 부트스트래핑으로 각 매개효과와 경로 차이의 통계적 유의성을 검증하였다.
연구 내용: 교수실재감은 긍정정서를 강화하고 부정정서를 약화시키며, 각 정서는 학습성과에 각각 정(+)의 효과와 부(-)의 효과를 나타냈다. 교수실재감이 긍정정서와 부정정서에 미치는 영향은 향상초점 성향을 지닌 학습자에게서 방어초점 성향의 학습자보다 더 강하게 나타났다.
결론 및 제언: 방어초점자의 경우, 부정정서 경로에서의 민감성이 반드시 더 높게 나타나지는 않아, 조절초점이 정서 반응에 미치는 영향이 단순히 정서의 방향성(긍정/부정)에 따라 이분화되기 어렵다는 점이 확인되었다. 이는 학습자의 동기적 성향과 정서 반응 간 관계가 보다 복합적이며, 맥락에 따라 다르게 나타날 수 있음을 시사한다.


핵심어: 교수실재감, 긍정정서, 부정정서, 학습성과, 조절초점

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Emotional Effects of Teaching Presence Moderated by Regulatory Focus: Evidence from Online English Learning*

DOI http://dx.doi.org/10.62783/SHSS.7.5.13



Donghoon Kim,** Luri Lee,*** & Seungyon Lee****

Abstract: This study investigates how teaching presence in online English education shapes learners’ emotions and learning outcomes, emphasizing the distinct roles of positive and negative emotions and the moderating role of regulatory focus. Analyses show that teaching presence amplifies positive emotions and reduces negative emotions, which respectively enhance or hinder learning outcomes, with the indirect effect through positive emotions being larger. Although promotion-focused learners generally showed stronger emotional responses to teaching presence, they also exhibited heightened sensitivity in the negative emotion pathway. This indicates that the effects of regulatory focus on emotional reactions cannot be simply divided into promotion–positive and prevention–negative patterns but are more complex. These findings highlight asymmetric emotional mechanisms and individual differences in the effects of teaching presence and point to the need for online education providers to strengthen teaching presence and tailor support to learners’ motivational orientations.


Key Words: Teaching Presence, Positive Emotion, Negative Emotion, Learning Outcomes, Regulatory Focus



























□ 접수일: 2025년 9월 19일, 수정일: 2025년 10월 15일, 게재확정일: 2025년 10월 20일＊ 이 논문은 2021년도 연세대학교 연구비의 지원을 받아 수행된 것임(2021-22-0091).
＊ 이 논문은 ‘2019년 온라인 영어서비스 비교조사’에서 한국소비자원과 협업하여 수행한 연구데이터를 활용하였음.
** 주저자, 연세대학교 경영대학 교수(First Author, Professor, Yonsei Univ., Email: [e-mail])*** 공동저자, 인천대학교 무역학부 조교수(Co-author, Professor, Inchon Univ., Email: [e-mail])**** 교신저자, 홍익대학교 교양교육원/경영대학 부교수(Corresponding Author, Professor, Hongik Univ., Email: [e-mail])