‘이상형(Ideal type) 역사학습법’에 따른 학생의 역사 교과서 인식과 활용법 = How Students Recognize and Use History Textbooks According to the ‘history learning method using Ideal type’

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 학생들이 ‘이상형 역사학습법(history learning method using Ideal type)’을 활용하여 자기주도적으로 역사를 학습하는 방법에 관한 것이다. ‘이상형(Ideal type)’은 19세기 후반에 막스 베버(Max Weber)가 사회과학의 연구 방법론으로 제시한 것이며, 역사학의 성격과 관련하여 객관성과 주관성을 종합하였다는 평가를 받는다. 베버의 견해에 따르면, 이상형은 ‘여러 개별 현상을 종합하여 도출한 일관된 사유상’에 해당한다. 그러나 이상형 자체는 별로 의미가 없다. 왜냐하면, 이상형은 과거를 인식하기 위한 도구일 뿐, 그 자체로서 중요한 것은 아니기 때문이다. 이상형은 오히려 현실의 개별 문제를 탐구하는 수단으로서 더욱 중요한 의미를 지닌다.
필자는 이 논문에서 역사 교과서를 중요한 텍스트로 전제하였다. 따라서 역사 교과서의 특성과 교과서에 관한 일반적 인식을 살펴보았다. 그 결과 역사 교과서는 마치 양날을 가진 칼과 같았다. 교과서를 어떠한 관점에서 보고, 어떻게 활용하는가에 따라 학생들의 역사적 사고력은 그대로일 수도 있고, 향상될 수도 있다.
이러한 관점에서 필자는 역사 교과서를 적극적으로 활용하면서도 학생들의 역사적 사고력을 향상할 수 있는 역사학습법을 제안하였다. ‘이상형 역사학습법’은 역사 교과서를 배제하지 않는다. 오히려 교과서의 내용을 적극적으로 이해하는 데서 학습을 시작한다. 교과서 내용에 담긴 여러 개념과 사건 발생의 이유는 이상형으로서, 학생들이 자기주도적으로 탐구학습을 진행하기 위한 인식의 틀로 작용한다. 학생들은 탐구할 주제를 선정하고, 교과서의 이상형과 비교하면서 주제의 특성을 도출할 수 있다. 이상형의 도구적 기능을 십분 활용한 것이다. 그 결과 도출된 이상형은 학생들이 스스로 구성한 또 다른 이상형이다. 이상형은 절대적이지 않으며, 언제든지 변할 수 있으므로, 학생들은 탐구를 계속하면서 자신의 이상형을 변화･발전시킬 수 있다.
‘이상형 역사학습법’의 핵심은 역사 텍스트를 이해하고 활용하되, 절대적으로 인식하지 않고, 텍스트 저자가 구성한 이상형을 기반으로 학습자 스스로 새로운 역사 이미지를 만들어내는 것이다. 그 과정에서는 비교와 탐구 활동이 이루어지며, 이는 역사가가 과거를 다루는 방식과 비슷하므로, 학생들의 역사적 사고력은 향상될 수 있다. ‘이상형 역사학습법’이 역사 교과서를 넘어 역사 텍스트 전반에 활용되어 학생들이 역사를 스스로 학습하는 데 도움이 되길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper is about how students learn history self-directedly using the ‘history learning method using Ideal type’. ‘Ideal Type’ was proposed by Max Weber as a research methodology for social science in the late 19th century. The Ideal type refers to the image expressed by the historian by constructing past facts according to values(‘value-orientation’). The Ideal type was only a tool for recognizing the past. It’s important to explore individual problems through Ideal types.
In this paper, the author assumes that history textbooks are important texts. Textbooks are texts that students actually use a lot, but they also receive a lot of criticism. Therefore, the author proposed the ‘history learning method using Ideal type’ as a way to improve students’ historical thinking skills while actively using history textbooks.
The core of the ‘history learning method using Ideal type’ is to understand and use history texts, but not to recognize them as absolutes, and to construct a new historical image for oneself based on the Ideal type. Because comparison and exploration activities take place in the process, students' historical thinking skills can be improved. I hope that the ‘history learning method using Ideal type’ will be used in all history texts beyond history textbooks to help students learn history on their own.