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유치원 만 5세와 초등학교 1학년 수학수업에서 나타난 연계의 모습 : 기본평면도형과 규칙성 내용을 중심으로 = A Study on Continuity between Kindergarten and First-grade Mathematics Class: Focusing on Basic Plane Figures and Patterns
저자
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학술지명
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발행연도
2017
작성언어
Korean
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KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
229-256(28쪽)
KCI 피인용횟수
2
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The purpose of this study was to investigate the continuity between kindergarten and elementary 1st-grade mathematics classes. For this purpose, participant observation was conducted regularly at two five-year kindergarten and 1st-grade elementary classes from September 2015 through February 2016. First, continuity of kindergarten and elementary school differs by educational contents. "Repeating the same contents" is mainly seen in basic plane figures. Also, “advanced extension” was seen in the patterns. Second, in a large group activity, communication between the teacher and individual children was frequent in kindergarten, whereas in elementary school, communication was mostly observed between the teacher and the whole class. In a small group activity, kindergarten teachers played an important role in leading the beginning and end of the activity, whereas elementary school teachers managed only group activity. In individual activity sessions, free play was common in kindergarten, whereas the one-to-one interaction was noticed between the teacher and underachieving students. Third, with regard to instructional material in terms of communication, although using various concrete materials in kindergarten and elementary first-grade mathematics class was emphasized, the perspective of using these materials differed in both. The materials were considered “essential elements” in kindergarten, where no specific textbooks are prescribed while in elementary school, they were merely regarded as “sub-material.” Moreover, in kindergarten, concrete materials that children can manipulate are used, while visual materials are often used in elementary school. The results of this study provide empirical data for the enhancing continuity between kindergarten and elementary education.
더보기본 연구는 유치원 만 5세반과 초등학교 1학년 수학수업에서 나타나는 유초연계의 모습을 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2015년 9월부터 2016년 2월 말까지 수도권에 위치한 만 5세 유치원 교실 2학급과 초등학교 1학년 교실 2학급 총 4학급의 교실을 참여관찰하였다. 먼저 교육내용에 있어서 유초연계의 모습은 교육내용에 따라 다르게 나타났다. ‘동일 반복’은 기본평면도형 내용영역에서 주로 나타났으며, ‘상향 확대’의 모습은 규칙성 내용영역에서 주로 나타났다. 교수학습방법을 살펴보면, 대집단 수업의 경우 유치원에서는 교사와 개별 유아의 의사소통이 많이 이루어진 반면, 초등학교에서는 교사와 전체 학급 학생과의 의사소통이 빈번하게 이루어졌다. 소집단 수업의 경우, 유치원에서는 소집단 활동의 시작과 중심에 항상 교사가 위치하며, 초등학교에서는 학생과 학생이 주로 상호작용을 하며, 교사는 필요할 때 도움을 주는 조정자 역할을 하였다. 개별활동 시간의 경우, 유치원에서는 교사의 개입이 없는 유아만의 자유놀이가 이루어진 반면, 초등학교에서는 교사와 학습부진 학생과의 일대일 의사소통이 주를 이루었다. 마지막으로 교수자료 측면에 있어, 유치원과 초등학교 1학년 수학수업에서는 구체물 사용을 강조하나 구체물을 바라보는 시각에 있어 차이를 보였다. 별도의 교과서가 없는 유치원의 경우, 구체물은 ‘필수요소’로서 사용되나, 초등학교에서 구체물은 ‘보조자료’ 역할을 하였다. 또한 유치원에서는 유아들이 직접 조작할 수 있는 구체물을 사용하며, 초등학교에서는 영상 자료와 그림 자료가 사용되었다. 본 연구는 교육현장에서 수학학습의 연계가 어떻게 실행되는지를 살펴봄으로써, 바람직한 연계를 위한 경험적인 자료를 제공할 것으로 기대된다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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