민주시민교육의 관점에서 분석한 2015 개정 교육과정 초등 사회(역사 영역) 교과서 = An Analysis on Elementary School Social Studies Textbook of the 2015 Revised Curriculum: Focused on the Perspective of Historical Education for Democratic Citizen

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is about an analysis of elementary social studies textbooks for The 2015 revised curriculum. I analyzed the textbooks to see if they achieved an educational purpose of the integrated social studies curriculum, “fostering democratic citizens.” The integration at larger unit level had problems. First, under an unit, “Economic Development in Korea,” the contents in economic history were organized and as a result, the history in the textbooks had descriptive limitations such as (1) overemphasis of growth without addressing its problems and (2) biased narrative based on the perspective of government and businesses excluding that of workers. Second, that the contents of political history were organized under an unit, “Political Development in Korea” exposed problems, that is, (1) no accepting origin of democracy in Korea and (2) no making students understand situations of the times lively. The integration at sub-unit level was also problematic. The historical figures were not properly described because the conditions of the times and the historical contexts they lived were not taken into account. And the contents in pre-modern history were full of nationalist narratives, in which a nation was emphasized as historical actor and an excellence of its culture was highlighted. I expect the curriculum to be revised so that elementary school students can understand the current of the times and recognize the past comprehensively.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 2015 개정 교육과정의 초등 사회(역사 영역) 교과서를 분석하여 사회과 통합형 교육과정의 성취를 확인하고자 한 것이다. 민주시민을 위한 역사교육의 관점에서 초등 사회 교과서를 분석하였는데, 경제 발전이라는 대단원 아래 중주제로 경제사를 배치한 결과 경제의 성장 측면만 강조하고 그 한계는 언급하지 않은 점이나, 경제를 기업과 정부의 관점에서 파악하는 등 서술의 편향성이 두드러졌다. 정치 발전이라는 대단원 아래 정치사를 배치한 것은 한국 민주주의의 기원에 관한 역사학계의 논의를 수용하지 못하게 하였으며, 초등학생들이 흥미를 가질 수 있는 생활사가 누락되어 시대 상황을 생생하게 이해하기 어렵게 하였다. 중주제 수준의 통합도 역사 인물이 살았던 시대적 조건과 역사적 맥락을 제거한 것을 한계로 지적할 수 있다. 전근대의 정치사와 문화사에서는 민족주의와 국가주의 서사를 답습하고 있었다. 다음 교육과정 논의에서는 초등 역사교육 전공자들의 제안을 참고하여 초등학생들이 역사학습을 통해 시대의 흐름을 이해하고 역사를 종합적으로 배울 수 있게 해야 한다.

참고문헌 (Reference)

• 1 안병우, "한국사 교과서 발행제도에 관한 검토 –검정제를 중심으로" 6 : 236-255, 2005
• 2 김한종, "한국사 교과서 검정 파동의 원인과 과제" 한국역사연구회 (92) : 21-49, 2014
• 3 한국교육과정평가원, "한국교육과정평가원 공고 제2019-100호 초등 사회과 교과용도서 검정 실시 공고"
• 4 이관후, "한국 민주주의 이념의 형성 : 헌정주의, 민주공화, 국민주권, 한국 민주주의, 100년의혁명" 한울 54-94, 2019
• 5 김정인, "한국 민주주의 기원의 재구성" 한국민주주의연구소 (39) : 11-54, 2018
• 6 배성호, "초등학생들은 고학년이 되어야 역사를공부할 수 있는가" 2 : 32-49, 2010
• 7 임기환, "초등학교 역사과 내용 구성에서 인물사, 생활사, 문화사 구성의 가능성 탐색 - 2015 개정 초등사화과교육과정 역사영역을 중심으로" 한국역사교육학회 (26) : 7-46, 2016
• 8 문재경, "초등학교 역사 수업에서 민주주의 가르치기" 3 : 107-109, 2013
• 9 류현종, "초등학교 사회과 교과서에 나타난 노동 이미지" 한국사회교과교육학회 26 (26): 21-41, 2019
• 10 문재경, "초등학교 사회(역사) 교과서의 대안적 구성 논리와 방안" 한국역사교육학회 (26) : 87-136, 2016
• 11 권의신, "초등역사수업의 길잡이" 책과함께 2012
• 12 문재경, "초등역사, 대한 교과서를 탐색하다" 13 : 10-20, 2016
• 13 강선주, "초등 역사의 ‘통합’과 ‘분리’, ‘민주시민을 위한 역사교육’, 어떻게 해야하는가?; 2015개정 ‘초등사회과 역사교육과정과 교과서’ 분석에 기초한 제언" 122 : 2018
• 14 이민우, "초등 역사 수업에서 어린이 역사 교재의 발굴과 활용" 12 : 80-84, 2015
• 15 정상우, "초등 역사 교육과정과 교과서 내용 검토 - 2007 개정교육과정부터 2015 개정교육과정까지 -" 역사교육연구회 (147) : 157-200, 2018
• 16 석병배, "초등 사회교과서 속의 <역사>" 122 : 2018
• 17 김영현, "초등 사회교과서 근현대사 시각자료의 기능 변화 분석: 1차부터 2015 개정 교육과정까지" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 99-124, 2020
• 18 김영현, "초등 사회교과서 ‘민주화의 역사’ 텍스트의 동사성 분석: 7차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지" 한국사회교과교육학회 27 (27): 49-63, 2020
• 19 홍미화, "초등 사회과 교과서 연구의 동향 분석" 한국사회교과교육학회 28 (28): 59-79, 2021
• 20 이미미, "초등 사회(역사 영역) 교과서 질문 현황 및 질문에 대한 초등학생의 반응 분석 연구" 한국역사교육학회 (34) : 133-179, 2019
• 21 양정현, "중등 사회과 ‘수준별 교육과정’ 편성과 운영-이론과 현장의 간극-" 한국사회과교육연구학회 44 (44): 73-91, 2005
• 22 KBS, "역사교육연대 ‘초등5 사회교과서 오류많아’"
• 23 NEWS1, "역사교육연대 ‘초등 6-1 역사교과서박정희 정권 편향적 서술-오류나 편향성 등124곳 집계’"
• 24 정미란, "역사교육연구소, 역사의식조사, 역사교육의미래를 묻다" 휴머니스트 41-43, 2020
• 25 문재경, "역사교육연구소, 역사의식조사, 역사교육의 미래를 묻다" 휴머니스트 89-95, 2020
• 26 최상훈, "역사교과서 검정 준거자료의 구속력과 집필자의 자율성 -『중학교 역사』 교과서 ‘서양 근대 단원’을 중심으로-" 역사와교육학회 (28) : 7-57, 2019
• 27 조왕호, "역사 교과서 ‘집필기준’의 변천 과정 및 국정교과서 ‘편찬기준’과 교과서 서술 비교 검토" 28 : 235-279, 2018
• 28 김주택, "어린이 역사교육의 논리와 실천 탐색" 한국교원대학교 2016
• 29 강선주, "사회변화의 측면에서 본 2015 개정 초등 사회과교육과정 역사 영역의 한계와 개선 방향: 내용 조직 원칙을 중심으로" 교육연구원 36 (36): 169-191, 2020
• 30 김정인, "사회과통합형 초등 역사교육 모색" 한국역사교육학회 (27) : 183-224, 2017
• 31 부산교육대학교 국정도서편찬위원회, "사회 6-1" (주)지학사 2019
• 32 부산교육대학교 국정도서편찬위원회, "사회 5-2" (주)지학사 2019
• 33 한국교원대학교 국정교과서사회편찬위원회, "사회 5-2" (주)천재 2011
• 34 부산교육대학교 국정도서편찬위원회, "사회 5-1" (주)지학사 2019
• 35 교육인적자원부, "교육인적자원부 고시 제2007- 79호 사회과 교육과정"
• 36 교육부, "교육부 고시 제2015-74호 사회과 교육과정"
• 37 교육과학기술부, "교육과학기술부 고시 제2011- 361호 사회과 교육과정"
• 38 김민수, "교육과정 大綱化와 고등학교 『한국사』 교과서 집필" 역사교육연구회 (120) : 61-97, 2011
• 39 양정현, "교과서 구성에 대한 敎育課程과 교과서 발행 제도의 규정성 - 7차 역사과 교육과정과 교과서를 중심으로 -" 한국역사교육학회 (2) : 1-36, 2005
• 40 김육훈, "‘초등 역사’ 교과서 현대사 서술과 교재재구성" 2 : 67-70, 2012
• 41 김육훈, "‘민주시민형성을 위한 역사교육’을 제안한다" 17 : 25-40, 2018
• 42 김주성, "2015년 발행 초등사회 5-2(역사) 구성에 대한 비판적 검토" 백제문화연구소 (54) : 337-354, 2016
• 43 김육훈, "2015 교육과정 이후 역사교육을 위한 상상력 -평화․민주주의를 지향하는 역사교육의 가능성-" 역사교육학회 (74) : 77-110, 2020
• 44 김도형, "2015 개정 초등 사회과(역사영역) 5·6학년 교과서 서술 오류 및 현대 정치사 내용 분석" 교과교육연구소 24 (24): 352-360, 2020
• 45 허영훈, "2015 개정 초등 사회과(역사 영역) 교육과정 분석 및 교과서 개발 방향 탐색" 한국사회과교육연구학회 55 (55): 123-139, 2016
• 46 황은희, "2015 개정 초등 사회과(역사 영역) 교육과정 고찰: 주제 중심의 통합적 구성? 초등 역사교육에 대한 고민 부재!" 한국역사교육학회 (23) : 51-86, 2015
• 47 은지용, "2015 개정 초등 사회과 교육과정 시안의 기본 방향과 주요 특징 및 변화 양상" 한국사회과교육연구학회 54 (54): 65-83, 2015
• 48 나경훈, "2015 개정 사회과 교육과정과 미국 C3Framework의 비교 연구: 초등 사회과 역사 영역을 중심으로" 한국사회과교육연구학회 58 (58): 43-62, 2019
• 49 최상훈, "2012년 검정 『중학교 역사 ②』 교과서의 비교 분석 -‘대한민국의 발전’ 단원을 중심으로-" 역사교육학회 (70) : 41-86, 2019