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인식론적 신념과 사회탐구 학업 성취도간의 관계에 대한 연구 = The study on the relation between epistemological beliefs and academic performance in social studies
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2003
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29-59(31쪽)
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인식론적 신념은 학자들에 따라 다양하게 정의되고 있는데, Schommer는 지식과 학습의 본질에 관한 신념으로 정의하였다. 그녀는 지식의 본질에 대한 신념은 지식의 구조에 대한 신념과 지식의 확실성에 대한 신념으로, 학습의 본질에 대한 신념은 학습 능력에 대한 신념과 학습 속도에 대한 신념으로 구분하여 4개의 하위 영역을 설정하였다. 그리고, 이들 영역들은 상호 독립적인 하나의 체계로서 구성되어 있다고 주장하였다.
선행연구들에 의하면 인식론적 신념은 학업 성취도와 학습 지속력, 독해 능력, 비구조화된 문제들에 대한 적응 능력에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.
본 연구는 이러한 선행 연구들을 바탕으로, 인식론적 신념과 사회탐구 학업 성취도간에는 밀접한 상관관계가 있을 것이라는 가설을 설정하고, 이 가설을 검증하기 위해 Schommer의 검사 도구를 활용하여 조사 연구를 실시하였다.
그 결과
첫째, 지식 구조에 대한 신념 수준이 높을수록 사회탐구 학업 성취도가 높았다.
둘째, 지식의 확실성에 대한 신념 수준이 높을수록 사회탐구 학업 성취도가 높았다.
셋째, 학습 속도와 학습 능력에 대한 신념 수준과 사회탐구 학업 성취도간에는 통계적으로 유의미한 차이를 발견할 수 없었다.
인식론적 신념은 사회과에서 추구하는 쟁점중심 교육과정이나 고급 사고력 발달과도 밀접한 관련이 있으므로 사회과 교육 연구자들은 앞으로 이에 대한 연구와 관심을 기울여야 할 것이다.
The purpose of this study is to investigate correlation between epistemological beliefs and academic performance in social studies. There are various definitions on the epistemological beliefs. Schommer defined epistemological beliefs as beliefs about the nature of knowledge and learning. She divided the beliefs about the nature of knowledge into the beliefs in the structure of knowledge and the certainty of knowledge. She also divided the beliefs about the nature of learning into the beliefs in learning ability and learning speed. Therefore, she set up 4 sub-scales. In addition, she argued that these factors are interrelated independently as one system.
Precedent studies found out that epistemological beliefs have strong influences on academic performance, learning persistence, reading comprehension, and adaptation to ill-structured problems.
This thesis, based on these former literature studies, set up a hypothesis that there might be a close correlation between epistemological beliefs and social studies academic performance. To verify this hypothesis, I researched using the applied Schommer' questionnaires.
The consequences are as follows.
First, the more sophisticated beliefs in the structure of knowledge, the higher academic performance in social studies.
Second, the more sophisticated beliefs in certainty of knowledge, the higher academic performance in social studies.
Third, there was no statistically meaningful difference between the beliefs in learning ability, learning speed, and academic performance in social studies.
Epistemological beliefs have close relations with issue-centered curriculum or development of high-level thinking, which social studies are pursuing. Therefore, researchers of social studies should pay their attentions to it.
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