Effects of embedded phonological awareness instruction through picture storybook reading on Korean preschoolers' early literacy
저자
발행사항
서울 : Hankuk University of Foreign Studies. Graduate School, 2016
학위논문사항
학위논문(석사)-- Hankuk University of Foreign Studies. Graduate School : TESOL학과 2016. 2
발행연도
2016
작성언어
영어
주제어
DDC
420.71 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
영어그림책 읽기를 통한 음운인식 지도가 유아의 초기 문식성에 미치는 영향
형태사항
iv, 166 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
한국외대 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이윤
참고문헌 : p.145-161
소장기관
Effects of Embedded Phonological Awareness Instruction through Picture Storybook Reading on Korean Preschoolers' Early Literacy
The purposes of this study were to investigate whether embedded phonological awareness instruction through the English picture storybook reading has positive effects on Korean preschoolers' phonological awareness and vocabulary learning, and to qualitatively explore their learning aspects of phonological awareness. Most of the previous research on phonological awareness instruction in Korea has been limited to children who are literate in English and have received explicit and direct phonological awareness instruction. Thus, in the current study, seven 3- and 4-year-old preschoolers who were not literate yet participated in picture storybook reading lessons once a week for three months and received embedded phonological awareness instruction without an explicit oral explanation mainly through picture storybook readings and an additional game activity after the reading. Phonological awareness and vocabulary tests were conducted before and after the treatment instruction, and participants were observed and video-recorded for in-depth analysis.
The results indicated that embedded phonological awareness instruction through picture storybook reading was fruitful for improving preschoolers' phonological awareness and vocabulary knowledge. From the qualitative analysis, young preschoolers seemed to prefer phonological awareness instruction embedded in picture storybook readings in a relaxed and enjoyable atmosphere to a competitive phonological awareness game activity. Also, it was revealed that the children improved their ability to perceive onsets through repeated instruction. In general, continuous and voiced onsets were readily perceived by the participants. However, onset recognition seemed to also be affected by the native language. The onsets that do not exist in Korean seemed to be hardly recognized by the participants. Additionally, based on the comparison of responses, onsets were more readily perceived by the participants than rhyme.
These findings lead to the implication that preschool English teachers can improve young preschoolers' phonological awareness through embedded instruction with playful, meaningful, and undemanding activities such as picture storybook readings along with vocabulary teaching.
영어그림책 읽기를 통한 음운인식 지도가 유아의 초기 문식성에 미치는 영향
본 연구는 영어그림책 읽기를 통한 음운인식 지도가 유아의 음
운인식 능력과 어휘학습에 미치는 영향을 알아보고, 유아들의 영어 음운인식 습득의 특성을 조사하는 데 그 목적이 있다. 음운인식 지도에 관한 국내의 선행연구들은 대부분 그 대상이 이미 영어를 읽고 쓸 줄 아는 아동들로 제한되어 있었으며, 그 아동들은 독립된 음운인식 활동들을 통하여 명시적인 지도를 받았다. 따라서, 본 연구에서는 아직 영어를 읽고 쓸 줄 모르는 일곱 명의 만 3, 4세 유아들이 12주 동안 영어 그림책읽기와 읽기 후 게임활동 안에서 간접적인 음운인식 지도를 받았고, 사전 사후 음운인식 시험과 어휘 시험을 통하여 그 효과를 검증하고자 하였다. 또한, 수업 관찰과 녹화영상을 통하여 유아들의 음운인식 활동에 대한 참여와, 각 음소의 인식률, 그리고 반복 지도에 의한 음소인식 정도의 변화는 어떠한지를 분석하였다.
사전 사후 시험의 결과는 영어그림책 읽기를 통한 음운인식 지
도가 유아들의 음운인식 능력과 어휘학습에 유익한 결과를 가져다 주었음을 나타냈다. 유아들의 수업 관찰 결과, 유아들은 다소 경쟁적인 게임활동보다는 편안하고 즐거운 분위기의 영어그림책 읽기 활동을 선호하였다. 음운인식활동 분석 결과, 유아들의 음운인식 능력이 반복된 지도를 통해 향상되었음을 알 수 있었다. 일반적으로 유성지속음(continuous voiced sounds)에 대한 인식률이 높았는데, 유아들의 음운인식 정도는 모국어에 의해서도 많은 영향을 받는 것으로 드러났다. 유아들은 /f/나 /r/과 같이 모국어에 존재하지 않은 음소들은 잘 인식하지 못하는 경향을 보였으며, 각운(rhyme)을 쉽게 인지하지 못하였다. 음운인식활동의 응답률을 비교해 본 결과로도 각운에 비해 두음(onset) 활동에 유아들이 더 많이 참여할 수 있었음이 밝혀졌다.
본 연구의 결과들은 유아영어교사들이 영어그림책 읽기처럼 즐
겁고, 유의미하며, 어렵지 않은 활동들 속에서 음운인식 지도를
하면 어린 연령의 유아들도 영어 음운인식 능력을 향상시킬 수
있다는 점과 음운인식 지도와 어휘지도가 영어그림책 읽기를 통하여 효과적으로 함께 이루어질 수 있음을 시사하고 있다.
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