기본심리욕구와 성장마인드셋이 미용전공자 학생들의 학업적 그릿에 미치는 영향 = The Impact of Basic Psychological Needs and Growth Mindset on the Academic Grit of Beauty Major Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학에서 미용 전공 학생들의 기본심리욕구와 성장마인드셋이 학업적 그릿에 미치는 영향에 대해 알아보고, 미용전공자들을 대상으로 진행하는 대학 교육 현장에서 긍정적인 학업적 목표를 달성하기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 조사 기간은 2024년 4월 1일부터 4월 26일까지이며, 서울･경기 지역 대학 미용학과 전공자를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 총 350부의 설문지를 배포 후 최종 320부를 분석 자료로 사용하였다. 수집된 조사 자료는 SPSS 24.0 프로그램을 통해 분석되었다. 분석결과, 첫째, 조사대상의 인구통계학적 특성은, 19세～29세 여성 전문대학 재･졸 헤어전공자가 대다수인 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 그릿의 ‘열정/흥미유지그릿’, ‘끈기그릿’요인은 기본심리욕구의 ‘관계성욕구’, ‘자율/유능감욕구’요인에 의해 설명되며, 학업적그릿에 대한 성향이 높을수록 기본심리욕구가 증가하는 정의 관계로 나타났다. 셋째, 학업적 그릿의 ‘열정/흥미유지그릿’ 요인이 높을수록 성장마인드셋의 ‘성장적실패마인드셋’요인과 ‘성장형마인드셋’ 요인이 높아졌으며, 반대로 성장마인드셋의 ‘고착형마인드셋’요인이 높을수록 ‘열정/흥미유지그릿’ 요인이 감소하는 부의 관계로 나타났고, ‘끈기그릿’요인은 ‘성장적실패마인드셋’ 요인이 높을 때만 높아지는 것으로 나타났다. 본 연구의 결론은 대학에서 미용전공 학생들의 학업적 그릿에 기본심리욕구와 성장마인드셋이 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 이는 미용전공 학생들의 학업성취도 향상을 위한 방안을 모색하는데 유용한 자료가 될 수 있으며, 목표의식의 중요성을 인식하고 이를 달성하기 위해 노력하는 끈기의 중요성을 강조한다. 기본심리욕구와 성장마인드셋을 촉진하는 교육적 환경은 학생들의 내적동기를 강화시키고, 지속적이 학습 참여와 성취에 도움을 줄 수 있다. 아울러, 미용 전공이 실습 중심교육, 창의성과 기술력 발달이라는 특수성에 맞추어 학습 전략 개발에도 기여할 수 있다. 그러므로 본 연구는 미용전공자 학생들이 높은 학업적 그릿을 갖추어 열망하는 목표를 성취하고, 나아가 미용 전문직업인으로 활동할 수 있는 학문적, 실용적 중요성에 대한 기초자료를 제공할 수 있을 것이라 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the impact of basic psychological needs and growth mindset on the academic grit of beauty major students at universities and to provide foundational data for achieving positive academic goals in the university education environment for beauty majors. The survey period was from April 1, 2024, to April 26, 2024, and a survey was conducted on beauty major students at universities in the Seoul and Gyeonggi areas. After distributing a total of 350 questionnaires, 27 were excluded due to insincere responses, and the final 320 were used for analysis. The collected survey data were analyzed using the SPSS 24.0 program. As a result of the analysis, First, the demographic characteristics of the survey subjects showed that the majority were female college students or graduates majoring in hair, aged 19 to 29. Second, the two factors of academic grit, ‘Passion/Interest Maintenance Grit’ and ‘Perseverance Grit’, are explained by the two factors of basic psychological needs, ‘Relationship Need’ and ‘Autonomy/Competence Need’. A positive relationship was found where higher levels of academic grit were associated with higher levels of basic psychological needs. These results indicate that basic psychological needs positively affect the academic grit of beauty major students. Third, the ‘Passion/Interest Maintenance Grit’ factor of academic grit was positively associated with the ‘Growth Failure Mindset’ and ‘Growth Mindset’ factors of growth mindset, while the ‘Fixed Mindset’ factor of growth mindset was negatively associated with the ‘Passion/Interest Maintenance Grit’ factor. The ‘Perseverance Grit’ factor was found to increase only when the ‘Growth Failure Mindset’ factor was high. The conclusion of this study is that basic psychological needs and a growth mindset positively impact the academic grit of beauty major students in college. This conclusion can serve as useful data for exploring ways to improve the academic achievement of beauty major students and emphasize the importance of recognizing the significance of goal-setting and the perseverance needed to achieve these goals. An educational environment that promotes basic psychological needs and a growth mindset can strengthen students’ intrinsic motivation and support continued learning participation and achievement. Additionally, beauty majors, with their focus on practice-oriented education and the development of creativity and technical skills, can benefit from learning strategies tailored to these unique characteristics. Therefore, this study is believed to provide foundational data on the academic and practical significance of helping beauty major students achieve their aspirations with high academic grit and work as beauty professionals.

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