고등학교 기술·가정 '부모됨'영역의 교수·학습 과정안 개발 및 적용 : 실천적 추론 수업 중심으로 = Development and Application of Teaching Program for the 'BeingParents' Segment of High School Technology & Home Economics : focusing on practical inference instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to prepare an applicable practical inference instruction program for the 'being parents' category, part of the unit 'marriage and child rearing' of high school first-grade technology & home economics based on the objectives of instruction selected from 11 different kinds of textbooks, and to examine the effects of the program.
In the analysis stage, learning objectives and contents were selected, and a practical inference teaching program of six sessions was developed in the stage of design and development. In the acting stage, the program was implemented in class. The subjects in this study were students in five coed first-year classes in a high school located in the city of Icheon, Gyeonggi province, who were grouped into an experimental group to which the program was applied. In the evaluation stage, a survey was conducted on the learners after the experiment was completed.
The major findings of the study were as follows:
First, the learning object of the program was to assist parents to be aware of the meaning of being parents, to be ready for that, to make a rational and moral decision in view of the impact of the decision on themselves, families and society, and to become ideal parents who could properly respond to future society.
Second, a practical inference instruction was designed about the first-year unit 'being parents' of high school technology & home economics, and a teaching program of six sessions was developed according to the selected practical problems.
Third, the students were asked to evaluate the program after it was conducted.
The experimental group that received instruction according to the program underwent a significantly positive change, as they got better cognizant of the meaning of being parents and how to be ready for that. It showed that the practical inference teaching program, one of teaching- learning methods geared toward fostering practical problem-solving skills, was effective at improving the values of the high schoolers and their problem-solving skills as future parents, which is expected to let them lead a more independent life.
In home economic education, practical reasoning instruction is one of teaching-learning methods suitable for today's information society, and this study was meaningful in that it developed a feasible practical inference teaching program by applying a variety of learning activities to boost the class participation of learners and provide them with more efficient instruction instead of merely having them exposed to knowledge-centered expository lessons.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 1학년 기술·가정 교과의 ‘결혼과 육아’ 단원에서 ‘부모됨’에 대한 수업 내용을 중심으로 기존의 11종 교과서와 관련 자료를 분석하여 추출한 수업 목표를 가지고 ‘부모됨’ 인식과 가치관 변화를 위한 실천적 추론 수업 과정으로 재구성한 후 구체적인 진행절차를 설계하고, 이를 토대로 실제 수업에 적용 가능한 교수-학습 과정안을 개발하여 실제로 교실 수업에 실행하여 실천적 추론 수업 방식의 효과를 평가하는데 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 분석 단계, 설계 및 개발 단계, 실행 단계, 평가 단계를 거쳤다.
분석 단계에서는 부모됨 프로그램과 관련된 선행연구와 문헌, 제7차 기술·가정 교육과정에서 제시하고 있는 교과 교육의 목표, 제7차 교육과정의 기술·가정 11종 교과서의 ‘부모됨’ 관련 단원의 내용, 부모됨 교육 내용에 대한 요구도 및 교육 내용을 분석하여 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 교육에 적합한 학습 목표와 내용을 추출하였다.
설계 및 개발 단계에서는 분석 결과를 토대로 고등학교 1학년 ‘부모됨’ 단원을 실천적 문제 중심으로 재구성하고, 실천적 추론 수업을 위한 총 6차시의 교수-학습 과정안을 개발하였다.
실행 단계에서는 개발된 6차시 교수-학습 과정안은 실천적 문제 ‘부모가 된다는 것이 나에게 의미하는 것이 무엇인가?’로 1,2차시를, ‘좋은 부모가 되기 위해 나는 무엇을 준비해야 하는가?’로 3,4,5차시를, ‘바람직한 부모역할을 위해 나는 무엇을 해야 하는가?’로 6차시 교수-학습 과정안을 학교 수업에 적용하였다. 적용 대상은 경기도 이천시 소재의 고등학교 1학년 남녀 합반의 5개 학급을 대상으로 실험집단을 구성하였다.
평가 단계에서는 모든 수업이 끝난 후 수업에 참여한 학습자를 대상으로 설문지를 이용하여 알아보았다. 미 응답이나 부실 기재한 설문지를 제외한 사전 검사 180부, 사후 검사 180부 총360부를 SPSS/ WIN 12.0을 이용하여 부모됨 단원의 하위 요소인 부모됨의 의미와 동기, 부모됨의 준비, 부모됨의 역할로 나누어 대응표본 t-검정을 통해 학습자의 부모됨에 대한 인식의 향상을 가져오는지 그 효과에 대해 결과를 분석하였다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 부모됨 교육 내용에 대한 요구도 및 교육 내용을 분석하여 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 교육에 적합한 학습 목표와 내용을 추출하였다. ‘부모됨’ 단원의 총괄 학습목표는 “부모됨의 의미와 동기를 인식하고 부모 역할을 위한 준비를 할 수 있는 기회를 제공하여 미래 사회에 맞는 바람직한 부모가 되기 위해 자신과, 가족, 더 나아가 사회에 미칠 제반의 영향을 고려할 수 있는 합리적이고 도덕적인 의사결정을 내릴 수 있다.”로 정의하였다.
둘째, 고등학교 1학년 ‘부모됨’ 단원을 실천적 추론 수업으로 재구성하였다. 개발된 교수-학습 과정안의 내용은 3개의 실천적 문제 즉, 부모됨의 의미와 동기를 추론하는 ‘부모가 된다는 것이 나에게 의미하는 것이 무엇인가?’, 부모됨의 준비를 추론하는 ‘좋은 부모가 되기 위해 나는 무엇을 준비해야 하는가?’, 부모됨의 역할을 추론하는 ‘바람직한 부모역할을 위해 나는 무엇을 해야 하는가?’로 정하고 실천적 문제에 따른 각 하위 주제로 총 6차시의 교수-학습 과정안을 개발하였다.
셋째, 개발된 교수-학습 과정안을 적용 후 학생들의 평가를 알아보았다.
학생들의 평가를 살펴보면 수업에 흥미가 있어 수업에 대한 참여가 촉진되며, 수업 내용을 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 가정과 수업에 만족을 주어 그들의 부모됨에 대한 수업 태도에 긍정적인 변화를 주는 것으로 평가하였다. 하지만 수업시간에 비해 학습량이 많아 적절하지 못하였으며, 아직 부모가 된다는 것이 먼 미래의 일이라는 생각들이 많은 청소년이 학습자이다 보니 내용이 학습자에게 실생활에 많은 도움이 되지 못한다라는 평가를 한 것으로 여겨졌다.
부모됨의 의미와 동기에 대한 인식 향상과 부모됨의 준비에 대한 인식 향상 면에서 실천적 추론 수업 방식으로 수업한 실험집단은 수업 후 인식의 변화에 긍정적인 유의미한 영향을 주었다. 이는 고등학생 대상의 부모됨 교육의 가치관 향상과 부모됨에 따른 문제해결 능력 향상은 학습자가 주도적인 삶을 영위하는데 필요한 가치관과 다양한 능력을 기르는데 도움을 줄 수 있는 실천적 문제해결력을 위한 교수·학습 방법인 실천적 추론 수업 과정이 적절다고 보여졌다. 부모됨 단원의 수업을 한 후 학생들의 평가에서 ‘태교·임신·피임·출산에 대한 이해에 대한 이해’에 대한 부분에 많은 도움이 되었다고 하였고 ‘저출산에 대한 인식 변화 정도’와 ‘부모됨의 어려움 극복에 대한 대처’ 내용이 학습자들에게 큰 도움이 되지 못한다는 평가를 보였다.
이와 같은 평가 결과를 종합해 보면, 부모됨 단원을 실천적 추론 수업 방식으로 적용하였을 경우 학습자들의 인식 변화에 유의미한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 또한 실천적 추론 수업 방식은 학습자들의 흥미와 참여, 이해를 높일 수 있는 긍정적인 결과를 가져 오며 부모됨 단원을 수업하고 나서 학습자들에게 태교·임신·피임·출산에 대한 이해 영역이 가장 크게 도움이 된다고 보여진다.
본 연구는 가정과교육에서 지식정보화 사회에 적합한 교수-학습 방법인 실천적 추론 수업을 효과적으로 학교 현장에 적용시킬 수 있는 구체적인 교수-학습 과정안을 개발하여 기존의 단순 지식 위주의 교과서 수업에서 벗어나 다양한 학습내용과 학습활동으로 학생들의 흥미와 수업 참여도를 증대시켜 효과적인 수업이 가능하다는 점에서 교육적 의의를 가진다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅴ
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용 = 5
• II. 문헌 고찰 = 6
• 1. 부모 준비 교육의 필요성 = 6
• 1) 현대 사회에서 부모 역할 = 6
• 2) 가정 교과 내에서의 부모 역할 = 9
• 3) 부모 준비교육 관련 선행연구 고찰 = 12
• 2. 실천적 추론 수업 = 16
• 1) 실천적 추론 수업 의의 = 16
• 2) 실천적 추론 수업 관련 선행 연구 고찰 = 19
• III. 연구 방법 = 21
• 1. 분석 단계 = 21
• 1) 문헌 및 선행 연구 분석 = 21
• 2) 현행 기술·가정 교과서의 ‘부모됨’ 단원 내용 분석 = 22
• 2. 개발 단계 = 23
• 1) 실천적 문제 중심의 ‘부모됨’ 단원 재구성 = 23
• 2) 교수·학습 과정안 개발 = 24
• 3. 실행 단계 = 24
• 4. 평가 단계 = 24
• 1) 평가 대상 = 24
• 2) 평가 설계 = 25
• 3) 평가 도구 = 25
• 4) 평가 분석 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 = 27
• 1. 학습 내용 선정을 위한 교과서 분석 = 27
• 2. 교수·학습 과정안 = 29
• 1) ‘부모됨’ 단원의 실천적 추론 수업 설계 = 30
• 2) ‘부모됨’ 단원의 지도 계획 = 33
• 3) 본 교수·학습 과정안의 특징 = 37
• 3. 교수·학습 과정안 수업 적용 결과 = 64
• 1) 일반 대상자의 특성 = 64
• 2) 수업에 대한 평가 = 65
• 3) ‘부모됨’ 수업 적용의 사전·사후 효과 = 70
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 76
• 참고문헌 = 80
• ABSTRACT = 85
• <부록1> 사전·사후 설문지 = 88
• <부록2> 학생 활동지 및 읽기 자료 = 97