초등학교 문해력 평가에서 서사 텍스트 읽기 평가 설계의 방향 탐색 －PIRLS 평가틀과 공개 문항 분석을 중심으로－ = Exploring Directions for Designing Narrative Text Reading Assessment in Elementary Literacy Evaluation －Focusing on the PIRLS Framework and Released Item Analysis－

국문 초록 (Abstract)

목적: 이 연구의 목적은 PIRLS 2021의 평가 틀과 서사 텍스트 문항 분석을 통해, 초등학교 문해력 평가에서 서사 텍스트 읽기 평가의 구현 양상을 검토하고, 그 결과를 토대로 우리나라 국가 수준 문해력 평가에서 서사 텍스트 이해 평가 설계를 위한 시사점을 탐색하는 데 있다. 방법: PIRLS 2021의 공개 문항을 대상으로, C-I 모델에 근거하여 서사 텍스트 문항의 구현 양상을 분석하였다. 결과: 서사 텍스트 이해 평가는 인물과 사건 등 서사 이해의 핵심 요소와 언어적 단서를 중심으로 구성되어 있었으나, 장르 공통의 평가 틀을 적용한 문항화 과정에서 그 개념이 자의적으로 해석되거나 서사 이해에 필수적인 복합적 인지 전략이 단순화되는 양상이 관찰되었다. 또한 서사 텍스트 문항의 문제 해결 과정에서 인과적 추론이 핵심적인 이해 과정으로 작동함이 확인되었으며, 일부 문항에서는 서사 텍스트 문항이 정보 텍스트 이해 방식과 유사한 형태로 문항화되는 사례도 나타났다. 결론: 서사 텍스트의 이해 특성을 보다 충실히 반영할 수 있는 평가 요소에 대한 검토가 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study is to examine how narrative text reading is operationalized in elementary literacy assessment by analyzing the PIRLS 2021 assessment framework and its narrative text items, and to explore implications for the design of narrative text comprehension assessment in Korea’s national-level literacy evaluations. Methods:  Based on the C-I model, the implementation pattern of narrative text items was analyzed for the open questions of PIRLS 2021. Results: The assessment of narrative text compre- hension focused on key elements of narrative comprehension, such as people and events, and linguistic clues, but it was observed that the concept was arbitrarily interpreted or complex cognitive strategies essential for narrative comprehension were simplified in the process of questioning applying a common evaluation framework to the genre. In addition, it was confirmed that causal reasoning worked as a key understanding process in the problem- solving process of narrative text questions, and in some questions, narrative text questions were questioned in a form similar to the information text comprehension method. Conclusion: This suggests the need to review assessment elements that can more faithfully reflect the comprehension characteristics of narrative texts.