반성적 기독영어교사양성 프로그램 연구

국문 초록 (Abstract)

최근의 교사교육 프로그램은 기존의 지식전수 중심의 교사교육 모델이 아니라 교사들이 스스로 자기성찰과 탐구, 그리고 교사동료들 간에 서로 경험이나 지식 공유를 통해 꾸준히 교수기술을 향상시키는 자기주도적 반성적 교사교육 모델을 지향하고 있다. 이에 본 연구는 미래사회 교육환경 변화에 대비한 교사교육 시스템 구축의 필요성에 부응하고 기독영어교사들을 교육수행에 대한 반성적 전문가(reflective practioner)로 계발시키기 위해 반성적 기독영어교사양성 프로그램을 제안하는 것을 그 목적으로 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 반성적 교사교육에 대한 이론적 검토와 기독영어교사양성 프로그램의 특징에 대해 고찰하였다. 이를 바탕으로 기독영어교사들이 자신의 교수활동을 스스로 성찰하면서 자기주도적 교사학습을 통해 교육환경 변화에 대응하고 더 나아가 교육공동체 변화의 주체로 교사의 사명을 감당하기 위한 프로그램 체계를 제안하였다. 이 프로그램에서는 특히 예비영어교사들이 교사로서의 자질을 갖추고 미래 전문적인 교원의 자질을 꾸준히 계발시켜나갈수 있도록 하기 위해 자가평가(self-assessment)를 도입하여 예비영어교사 개별 포트폴리오 활용을 제안하였다. 또한 예비영어교사 학습공동체(pre-service English teacher learning community) 운영을 통해 기독영어교사들이 교사소명감에 기반하여 공동체적인 비전을 함께 공유하고 수업 전문성 신장을 위해 협력함으로써 교사역량을 키워나갈 수 있도록 운영방안을 모색하였다. 교사양성과정에서 학습공동체 프로그램의 운영은 현장학교나 지역사회 교육기관과의 파트너십이나 협력이 없이는 그 적용에서 제한점이 있을 수 있다. 그럼에도 불구하고 기독영어교사들을 미래 교사 리더로 세우기 위해서는 이러한 자기주도적 학생중심의 협업 구조의 문화가 교사양성과정에서부터 조성되어 교사성장과 전문성계발의 토대를 마련하는 것이 바람직하다고 여겨진다. 이러한 점에서 본 연구에서 제안한 반성적 기독영어교사교육 프로그램은 예비영어교사들로 하여금 미래 교육환경에 대응하고 지역사회 영어학습의 필요와 요구에 부응하는 영어교육 전문가 양성의 큰 틀을 제공할 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 50
• Ⅱ. 반성적 교사교육 53
• 1. 반성적 교수(reflective teaching)란? 53
• Ⅲ. 기독영어교사양성 프로그램 63
• Ⅳ. 반성적 기독영어교사교육 프로그램 제안 67
• 1. 자가평가(self-assessment)를 위한 포트폴리오 활용 69
• 2. 예비영어교사 학습공동체(pre-service English teacher learning community) 운영 72
• Ⅴ. 결론 75
• 참고문헌 77