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In the process of language acquisition, the amount of vocabulary is very important in language development, and it is true that problems that occur during vocabulary acquisition have a negative effect on language development. Emotional expression vocabulary is one of the most difficult vocabularies in teaching and learning process. As the research on emotion develops and intercultural studies progress, it is verified that some of the emotional expression vocabularies in a certain cultural area don’t exist in others. In the interlingual aspect, the number of studies on emotional expression vocabulary increased, and the conclusion that these vocabularies have cultural characteristics became a dominant view. In other words, it is difficult to understand the emotional expression words of a certain culture in other cultures, so it should be approached specifically.
The purpose of this study is to find a vocabulary education method that applies contextual characteristics of emotional expression vocabulary in order to approach Korean emotional expression vocabulary in a new way other than general teaching and learning method because it has such characteristics from Turkish speakers’ perspectives.
Therefore, in order to conduct this study on Turkish Korean learners, I selected some Korean emotional expression vocabularies that Turkish learners have problems of teaching and learning in chapter II. In this stage, the words for the first list was selected by comparing the list of basic Korean emotional expression words with the list of Korean language learning from the National Institute of Korean Studies. And then, hierarchy of difficulty levels was applied for listing the words that Turkish learners may have problems among the selected vocabularies. 22 words of emotional expression are selected as a secondary list from the vocabularies divided into three levels (low, middle, high). The selected 22 words are from the middle and high level. The vocabulary of middle level is the words of emotional expression vocabulary in the category of differentiation for Turkish learners and the vocabulary of high level is the words of emotional expression vocabulary in the new category that there is no corresponding vocabulary in Turkish.
Thus a few series of tests are necessary to evaluate the recent situation of receptive and productive vocabulary of Turkish learners, properties of contextual situation of emotional vocabulary were identified in order to manage a proper test. This analysis was based on written corpuses of Sejong and 22 emotion words are listed based by analyzing contextual contexts as content and object elements. 'Contextualized multi-type test' and 'Context matching test' were conducted to measure understanding of the learners. 'Context translation test' and 'Context composition test' were conducted to measure usage of the learners. I sought a method of teaching Korean emotional expression vocabulary for Turkish learners based on the results came out of these tests
The test was conducted by 150 students of ‘Korean Language and Literature’ at A, E, I University which has regular Korean language education curriculums in Turkey to examine understanding and using of emotional vocabulary of Turkish learners in chapter III. The test results were described by questions or learners’ independent variables according to contextual characteristics. The information obtained from the learners was stored in Microsoft Excel and analyzed by IBM SPSS 25. The pattern of understanding and using of Korean emotional vocabulary were presented based on the results of this analysis. After describing understanding and using patterns by item and independent variable, the results of each category and aspect were described by cross-analyzing emotional expression vocabularies in differentiation and new category and understanding and using by each category. As a result, it was verified that Turkish learners have difficulty in understanding the vocabulary of differentiation category among Korean emotional expression words and also have difficulty in using vocabulary of new category.
The teaching method of emotional expression vocabulary using contextual context was prepared in chapter IV to solve the problems. The contextual characteristics of each word of emotional expression from chapter II. were summarized into educational contents and the educational model was sought by O-H-E method. Then, the effect verification of the teaching method was conducted by 30 students (15 experimental group - 15 control group) of Korean language literature at university in Turkey. Therefore, this study objectively verified that it is an effective situational context-based emotional expression vocabulary education method that can be applied in the actual education field. Finally, the main results of this study were summarized and suggested in the chapter V.
This study is meaningful in that it revealed the semantic and contextual characteristics of Korean emotional expression vocabulary for Turkish learners, and suggested an effective method of teaching the vocabulary, and verified the effect.

번역결과

국문 초록 (Abstract)

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언어 습득 과정에서 어휘량은 언어 발달에 있어 매우 중요한 역할을 하며, 어휘 습득 과정 중 발생하는 문제들은 언어 발달에 부정적 영향을 미친다. 이러한 어휘들 중 교수‧학습 과정에서 어렵게 느껴지는 것은 감정표현 어휘이다. 감정에 대한 연구가 발달하며 상호문화적(cross-cultural) 연구들이 진행되는 과정에서 연구자들은 어떤 문화권에서 나타나는 감정표현 어휘가 다른 문화권에는 존재하지 않는 것을 확인하였다. 이후 상호언어학적 측면에서 감정표현 어휘에 대한 연구들이 양적으로 증가하게 되면서 이들 어휘가 문화중심적인 특징을 가지고 있다는 결론이 지배적인 견해가 되었다. 즉 어떤 문화권이 가지고 있는 감정표현 어휘들은 다른 문화권에서 이해되기가 어려울 수 있으므로 특별히 접근해야 한다는 것이다.
한국어 감정표현 어휘도 터키인 화자 입장에서 보면 이러한 특징을 가지고 있기 때문에 일반적인 교수‧학습 방법 외의 새로운 방법으로 접근해야 한다. 이를 위하여 본고는 감정표현 어휘의 상황맥락적 특징을 활용하는 어휘 교육 방법을 모색하는 것을 목적으로 한다.
터키인 한국어 학습자를 대상으로 한국어 감정표현 어휘에 대한 교육 연구를 실행하기 위하여 우선 II장에서 터키인 학습자들이 교수‧학습 시 문제점을 느끼는 한국어 감정표현 어휘를 선정하였다. 이 단계에서는 먼저 기초 한국어 감정표현 어휘 목록과 국립국어원의 한국어 학습용 목록을 비교하여 일치하는 어휘들을 골라 일차 목록으로 정하였다. 이어서 이들 중 터키인 학습자가 문제를 겪을 수 있는 어휘들을 선정할 필요가 있으므로 한국어‧터키어 감정표현 어휘를 의미적으로 대조 분석한 결과를 바탕으로 의미 특징이 비슷한 어휘들을 ‘대응 범주’로, 한국어에서는 두 개 이상의 어휘로 표현되나 터키어에서는 한 개의 어휘로 표현되는 어휘들을 ‘다대응 범주’로, 한국어에는 있으나 터키어에 해당되는 단어가 없는 어휘들 혹은 해당되는 단어가 있더라도 그 의미 특징이 유사하지 않은 어휘들을 ‘비대응 범주’로 정리하였다. 그리고 각 범주에 포함된 어휘들의 잠재적 사용/어휘 비율에 따라 난이도를 다음과 같이 설정하였다. 대응 범주 감정표현 어휘들은 이해 및 사용 비율이 모두 높을 것이므로 이들 어휘를 수용이 쉬운 감정표현 어휘로, 다대응 범주 감정표현 어휘들은 이해 및 사용 비율이 낮을 것이므로 수용이 어려운 감정표현 어휘로, 비대응 범주 감정표현 어휘들은 이해 비율은 높으나 사용 비율이 낮을 것이므로 수용이 매우 어려운 감정표현 어휘로 분류하였다. 그리고 다대응 및 비대응 범주에 포함된 감정표현 어휘들에 대한 문제가 있으리라 고려하여 이들 어휘를 2차 감정표현 어휘 목록으로 삼아 교육 대상 감정표현 어휘로 정하였다.
다음으로는 선정한 어휘들을 활용하여 터키인 학습자들의 이해 및 사용 현황을 파악하기 위한 테스트를 구성하고자 이들 감정표현 어휘의 상황맥락적 특징을 밝혔다. 이러한 분석은 세종말뭉치의 문어 말뭉치를 통해 이루어졌으며, 총 22개의 감정표현 어휘의 상황맥락을 원인‧대상 요소로 분석하여 목록을 구축한 후 각 감정표현 어휘가 사용맥락에서 자주 결합하는 구성요소를 제시하였다.
III장에서는 터키인 한국어 학습자의 감정표현 어휘의 이해‧사용 양상을 알아보기 위하여 터키 소재의 한국어 교육이 정규적으로 이루어지고 있는 A, E, I 대학교의 ‘한국어문학과’ 학생 150명을 대상으로 테스트를 실시하였다. 그리고 그 결과를 상황맥락 특징에 따라 문항별 또는 학습자 독립변수별로 기술하였다. 학습자들로부터 취득한 정보를 마이크로소프트 엑셀로 보관하여 IBM SPSS 25를 통해 분석하였다. 이를 통해 얻은 결과를 바탕으로 학습자들의 한국어 감정표현 어휘에 대한 이해 및 사용 양상을 제시하였다. 이해‧사용 양상을 문항별 및 독립변수별로 기술한 후 다대응 범주와 비대응 범주 감정표현 어휘 및 각 범주의 이해 영역과 사용 영역을 교차-분석하여 각 범주와 영역에서의 결과를 기술하였다. 그 결과 터키인 학습자들은 한국어 감정표현 어휘들 중 다대응 범주의 어휘는 이해를 어려워하며, 비대응 범주의 어휘는 사용을 어려워하는 것으로 확인되었다.
터키인 학습자들이 한국어 감정표현 어휘를 이해 및 사용 단계에서 어려워하는 것을 확인한 후 문제를 해결하기 위하여 IV장에서는 상황맥락을 활용한 감정표현 어휘 교육 방법을 마련하였다. 이를 위하여 II장에서 얻은 감정표현 어휘별 상황맥락 특징을 교육 내용으로 정리하고 O-H-E 모형 및 I-I-I 모형을 바탕으로 상황맥락을 활용하는 감정표현 어휘 교육 방법을 모색하였다. 이어서 터키 소재의 대학교 한국어문학과 재학생 30명(실험 집단 15명-통제 집단 15명)을 대상으로 교육 방법의 효과 검증을 실시하였다. 이를 통해 본고에서 제안하는 상황맥락 중심의 감정표현 어휘 교육 방법이 실제 교육 현장에서 적용할 수 있는 효과적인 교육 방법임을 객관적으로 검증하였다. 마지막으로 V장에서는 연구의 주요한 결과를 정리하고 제안하였다.
본 연구는 터키인 학습자를 위한 한국어 감정표현 어휘의 교육을 위하여 각 어휘들의 의미적, 상황맥락적 특징을 밝혔다는 점, 효과적인 감정표현 어휘 교육 방법을 제안하고 이에 대한 효과를 검증하였다는 점에서 의의가 있다.

번역결과

목차 (Table of Contents)

I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 선행연구 5
3. 연구 대상 및 절차 8
3.1. 연구 대상 8
3.2. 연구 절차 13
II. 한국어 감정표현 어휘 교육을 위한 이론적 전제 15
1. 감정표현 어휘의 개념 및 범위 15
1.1. 감정표현 어휘의 개념 15
1.2. 감정표현 어휘의 의미 범주 18
2. 한국어 감정표현 어휘의 의미적 특징 22
2.1. 정도성 22
2.2. 연관성 24
3. 한국어 어휘교육을 위한 감정표현 어휘 선정 26
3.1. 선정 원리 26
3.2. 선정 과정 28
3.3. 선정 결과 30
4. 한‧터 감정표현 어휘 의미 대조 분석 및 난이도 설정 34
4.1. 터키어 감정표현 어휘의 특징 40
4.2. 감정표현 어휘 대조 분석 결과 42
4.2.1. 한국어‧터키어 대응 범주 감정표현 어휘 42
4.2.2. 한국어‧터키어 다대응 범주 감정표현 어휘 47
4.2.3. 한국어‧터키어 비대응 범주 감정표현 어휘 52
5. 감정표현 어휘의 상황맥락 특징 59
5.1. 상황맥락의 개념 및 요소 설계 59
5.1.1. 상황맥락의 개념 59
5.1.2. 상황맥락 요소 설계 63
5.2. 감정표현 어휘의 상황맥락 특징 66
5.2.1. 다대응 범주 감정표현 어휘의 상황맥락 분석 66
5.2.2. 비대응 범주 감정표현 어휘의 상황맥락 분석 82
III. 터키인 한국어 학습자의 감정표현 어휘 이해‧사용 양상 93
1. 연구 방법 93
1.1. 감정표현 어휘 이해 분석 94
1.1.1. 상황맥락 선다형 테스트 94
1.1.2. 상황맥락 연결하기 테스트 96
1.2. 감정표현 어휘 사용 분석 97
1.2.1. 상황맥락 번역 테스트 97
1.2.2. 상황맥락 구성 테스트 98
2. 터키인 한국어 학습자의 감정표현 어휘 이해 양상 99
2.1. 상황맥락에 따른 다대응 범주 감정표현 어휘 이해 양상 101
2.1.1. ‘동정’ 상황의 감정표현 어휘 101
2.1.2. ‘지루함’ 상황의 감정표현 어휘 104
2.1.3. ‘수치심’ 상황의 감정표현 어휘 107
2.1.4. ‘괴로움’ 상황의 감정표현 어휘 109
2.2. 상황맥락에 따른 비대응 범주 감정표현 어휘 이해 양상 113
2.2.1. ‘우울함’ 상황의 감정표현 어휘 113
2.2.2. ‘싫어함’ 상황의 감정표현 어휘 117
2.2.3. ‘바람(요구)’ 상황의 감정표현 어휘 118
2.2.4. ‘긴장’ 상황의 감정표현 어휘 120
2.2.5. ‘만족’ 상황의 감정표현 어휘 121
2.3. 독립변수에 따른 이해 양상 123
2.3.1. 개인적 정보 123
2.3.2. 한국어 학습 배경 126
2.3.3. 교과 외의 활동 131
2.3.4. 사회적 활동 136
3. 터키인 한국어 학습자의 감정표현 어휘 사용 양상 140
3.1. 상황맥락에 따른 다대응 범주 감정표현 어휘 사용 양상 141
3.1.1. ‘동정’ 상황의 감정표현 어휘 141
3.1.2. ‘지루함’ 상황의 감정표현 어휘 143
3.1.3. ‘수치심’ 상황의 감정표현 어휘 144
3.1.4. ‘괴로움’ 상황의 감정표현 어휘 145
3.2. 상황맥락에 따른 비대응 범주 감정표현 어휘 사용 양상 148
3.2.1. ‘우울함’ 상황의 감정표현 어휘 148
3.2.2. ‘싫어함’ 상황의 감정표현 어휘 150
3.2.3. ‘바람(요구)’ 상황의 감정표현 어휘 151
3.2.4. ‘긴장’ 상황의 감정표현 어휘 152
3.2.5. ‘만족’ 상황의 감정표현 어휘 153
3.3. 독립변수에 따른 사용 양상 154
3.3.1. 개인적 정보 154
3.3.2. 한국어 학습 배경 157
3.3.3. 교과 외의 활동 162
3.3.4. 사회적 활동 166
4. 감정표현 어휘 이해‧사용 양상 비교분석 170
4.1. 상황맥락에 따른 다대응 범주 감정표현 어휘 이해‧사용 양상 비교분석 171
4.2. 상황맥락에 따른 비대응 범주 감정표현 어휘 이해‧사용 양상 비교분석 174
4.3. 다대응‧비대응 범주 이해‧사용 양상 비교분석 177
4.4. 독립변수에 따른 이해‧사용 양상 및 상관관계 180
4.4.1. 개인적 정보 180
4.4.2. 한국어 학습 배경 182
4.4.3. 교과 외의 활동 185
4.4.4. 사회적 활동 187
IV. 상황맥락 중심 감정표현 어휘 교육의 실제 189
1. 감정표현 어휘 교육 목표 189
2. 감정표현 어휘 교육 내용 191
2.1. 감정표현 어휘 교육 내용의 선정 원리 191
2.2. 감정표현 어휘 교육 내용 194
2.2.1. 다대응 범주 감정표현 어휘 교육 내용 194
2.2.2. 비대응 범주 감정표현 어휘의 교육 내용 208
3. 감정표현 어휘 교육 방법 219
3.1. O-H-E 모형을 활용한 다대응 감정표현 어휘 교육 방법 225
3.2. I-I-I 모형을 활용한 비대응 범주 감정표현 어휘 233
4. 상황맥락을 활용한 감정표현 어휘 교육의 실행 및 효과 검증 238
4.1. 실험 대상 및 기간 239
4.1.1. 실험 대상 239
4.1.2. 실험 기간 240
4.2. 실험 절차 및 내용 240
4.2.1. 실험 절차 240
4.2.2. 실험 내용 241
4.3. 실험 결과 분석 및 의의 243
4.3.1. 실험 결과 243
4.3.2. 실험 결과의 의의 248
V. 결론 250
참고문헌 255
[부록 1] 275
[부록 2] 292
Abstract 295

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67 나우철, "한국인 영어 학습자의 영어 심리동사 논항구조 이해도 분석 연구, 한국교원대학교 대학원", 석사학위논문, 2004
68 백선기, 최민재, "영상 텍스트의 맥락(context)적 의미구성에 관한 연 구 - 영화 『친구』에 대한 분석을 중심으로", 기호학 연구, 13(0), 165-209쪽, 2003
69 민현식, "한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구, 국어교육연구 22", 서울대학교 국어교 육연구소, 261~334쪽, 2008
70 황주하, "상황 맥락을 고려한 한국어 추측 표현 연구－‘-것 같다’, ‘- 을 것이다’, ‘-겠-’을 중심으로", 새국어교육, 102, 364-389쪽, 2015
71 최정임, "상황의 맥락성과 복잡성이 학업성취와 태도, 지식의 전이에 미치는 효과: 수학적 문제 해결 능력을 중심으로", 교육공학 연구 제12권 제1호, 213-230쪽, 1996
72 정미지, "유의관계에 있는 감정 형용사의 변별 양상에 대한 연구 : 한국어 고급 학습자와 모국어화자의 비교를 중심으로", 외국 어로서의 한국어교육, 제42집, 333-358쪽, 2015
73 황혜민, "상황학습을 적용한 중학교 1학년 기술·가정 교과의 `옷차림 과 자기 표현' 단원 교수-학습 과정안 개발 및 효과 검증", 고려대학교 석사학위논문, 2011
74 강미함, "중국인 한국어 학습자를 위한 평서문 간접 화행의 교육 방 안 연구 : 지시, 거절, 질책 기능을 중심으로, 서울대학교 대학원", 박사학위논문, 2016
75 강현화, "중 고급 학습자를 위한 감정 기초형용사의 유의관계 변별 기제 연구 -기쁨 슬픔을 나타내는 형용사의 통합관계를 중 심으로", 한국어 의미학, 17, 43-64쪽, 2005
76 이지현, 진수진, 주현정, 조연실, "결혼이주여성의 한국어 능력, 자아존 중감, 문화적응 스트레스가 가족건강성에 미치는 영향 - 부 부적응의 매개효과를 중심으로", 지역사회간호학회지 제24권 제1호, 87-98쪽, 2013
77 김현영, "상황학습 기반 디지털 스토리텔링에서 학습자의 지식생성 과정 및 교사의 스캐폴딩 전략 탐색-여성결혼이민자 대상 한국어교육을 중심으로", 한국교원대학교 석사학위논문, 2011

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부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
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이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
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2. 서비스 제공
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3. 서비스 개선
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     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간: 회원 탈퇴 시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거:「개인정보 보호법」제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거:「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 주소
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	수집·이용 근거	수집·이용 목적	수집·이용 항목	보유·이용기간
[학술연구정보 서비스 이용자 가입정보]	「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행)	회원 서비스 운영	ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)	회원탈퇴시 까지
[학술연구정보 서비스 이용자 가입정보]	「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조	주문 및 결제 처리	ID, 비밀번호, 이름, 주소	5년

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우「개인정보 보호법」제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 정보주체의 동의

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

⑪ 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」 시행령 제42조의2 제1항에 따른 본인대상정보전송자
     로서, 정보주체는 다음의 방법 및 절차에 따라 자신의 정보를 본인에게 전송해 줄 것을 요구할 수
     있습니다.
     - 전송요구대상정보: 회원정보, 서비스 이용내역
     - 전송요구방법: 1:1문의하기, 전자우편 등을 통한 민원 접수
     - 전송방법: 민원 접수 시 정보주체가 지정한 전자우편으로 안전하게 전송
     - 전송현황 확인 방법: 담당부서(☎ 053-714-0149, E-mail: giltizen@keris.or.kr)를 통해 처리현황
       확인 가능

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
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       - 엣지(Edge): 웹 브라우저 오른쪽 상단 ‘···’ 선택 > 새 InPrivate 창(단축키: Ctrl+Shift+N)
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome): 모바일 브라우저 오른쪽 상단 ‘⁝’ 선택 > 새 시크릿 탭
       - 사파리(Safari): 모바일 기기 설정 > 앱 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷: 모바일 브라우저 아래쪽 ‘탭’ 아이콘 선택 > 비밀 모드 켜기 > 시작

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하기 위해 「개인정보 보호법」
     제11조의2에 따라 매년 개인정보보호위원회에서 실시하는 공공기관 개인정보 보호수준 평가를
     받고 있습니다.
② 한국교육학술정보원은 2025년도 개인정보 보호수준 평가에서 ‘A’ 등급을 획득하였습니다.
③ 한국교육학술정보원은 개인정보보호 교육 실시, 수탁업체 관리·감독, 개인정보 접속기록 관리 강화
     등을 통해 개인정보 유출 방지를 위해 노력하고 있습니다.

제16조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보 처리방침은 2026. 8. 20. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보 처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

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제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (자동화된 접근 및 시스템 보호)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.9 (2026년 8월 20일 ~ )