이야기 구조를 활용한 읽기교수가 읽기부진아의 읽기 이해에 미치는 효과
저자
발행사항
용인 : 단국대학교 특수교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사)-- 단국대학교 특수교육대학원 : 특수교육학과 초등특수교육전공 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.9144 판사항(22)
발행국(도시)
경기도
기타서명
(The)effect on story - structure instruction for reading comprrehension of low-achiecing students
형태사항
vi, 58장 : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 김은경
참고문헌 : 38-41장
소장기관
The purpose of this study was to examine the effects of story-structure instruction on reading comprehension of low-achieving students and to be maintained. The participants of this study were 3 elementary students in grade 3. Students were received intervention 18~23 sessions and are given a reading comprehension test before each of the sessions. A multiple probe design included baseline, treatment, and maintenance(two weeks after the intervention).
The result of this study were as follows:
First, the story-structure instruction has a positive effect on the subjects’ reading comprehension
Second, the effect appears to be sustained.
본 연구의 목적은 이야기 구조를 활용한 읽기 교수가 학습부진아동의 읽기이해에 미치는 효과를 알아보는데 있으며, 중재 효과가 유지되는지를 알아보는데 있다. 초등학교 3학년에 재학 중인 학습부진아동 3명을 대상으로 기초선, 중재, 중재 종료 2주 후에 유지 단계로 나누어 진행하였으며 단일대상연구방법 중 대상자간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across subjects)를 적용하였다. 연구 대상자들은 18~23회기에 걸쳐 이야기구조를 활용한 읽기 교수를 받았으며 각 회기마다 읽기 이해력을 평가하였다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이야기 구조를 활용한 읽기교수는 학습부진아동 세 명 모두의 읽기 이해력을 향상시켰다. 둘째, 이야기 구조를 활용한 읽기교수는 읽기이해력 유지에 효과적이었다. 결과적으로 이야기 구조를 활용한 읽기교수는 읽기 이해력에 효과적인 교수 방법이었다.
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