혁신교육 실천공동체 형성과정과 교사의 참여경험에 관한 연구 : 서울형 혁신고 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

교육과정 자율화 및 학교 다양화 정책 등 학교개혁을 요구하는 일련의 하향식 교육개혁정책들에도 불구하고 학교는 급변하는 사회의 요구를 충분히 수용하지 못하고 있는 실정이다. 이러한 가운데 교육현장에서는 ‘작은학교살리기운동’과 같은 상향식의 자발적인 혁신 움직임이 있었고, 2009년 진보교육감들의 등장과 함께 혁신학교를 통한 제도적 차원의 학교혁신 운동이 시작되었다. 혁신학교는 권한위임을 통해 교사들의 자발적 참여를 유도하고, 민주적 학교운영을 통해 학교문화를 개선하고자 하는 학교개혁운동이다. 혁신학교에 대한 연구는 최근 교사학습공동체를 통한 현장 교사들의 전문성 신장이 중요한 이슈로 등장하면서 새롭게 주목을 받고 있는데, 혁신학교 교육의 이념은 단위학교를 학습공동체화 하는 것을 목표로 삼고 있다고 볼 수 있으며, 이러한 맥락에서 최근 혁신학교를 대상으로 하는 교사학습공동체 연구가 활발하다.
이 연구의 목적은 서울형 혁신학교인 S고의 사례를 통해 상향식 혁신의 실행과정에 나타난 특징과 그 과정에서 얻은 경험들이 교사들에게 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 혁신교육 실천공동체로서 S고 형성과정의 특징은 무엇인가? 둘째, S고 교사들의 혁신교육실천 경험의 내용은 무엇인가? 셋째, 혁신교육실천공동체 내부에 형성된 갈등해결을 위한 조정과정의 특징은 무엇인가? 넷째, S고에 형성된 혁신문화와 교사정체성 변화의 특징은 무엇인가?
2011년부터 2016까지 S고에 근무한 교사들과의 면담을 통하여 그들이 생각하는 교육혁신은 무엇이며, 어떠한 과정을 거치며 지나왔는지 분석하였다. 연구 결과 S고 교사들은 입시교육으로 왜곡된 교육의 본질적 기능을 회복하고자 민주적 생활공동체, 학생의 배움이 일어나는 학교, 아울러 전문가로서의 교사의 성장이 일어나는 학교를 만들고자 하는 공동의 비전을 가지고 있었다. 이 비전들은 오랫동안 교사들이 교육현장에서 겪어 온 문제들을 해결하기 위해 그들 스스로 제시한 비전이라는 점에서 혁신의 동력이 되었다.
S고의 초기 구성원들은 핵심멤버들을 중심으로 집단적 토론과 합의의 과정을 거쳐 학교의 실천의 틀을 마련하였다. ‘의결기구로서의 교직원회의’, ‘배움의 공동체 수업’, ‘복수담임제’, ‘아침 창의적 체험활동’, ‘3주체 공동체생활협약’으로 대표되는 실천의 틀은 혁신교육 실천공동체로서의 정체성을 형성해 나가는 통로의 역할을 하였다. 형성 초기 S고는 ‘공동 학습’, ‘공동 실천’과 같은 집단적 특성이 강한 공동체적 특성을 띠었으며, 성숙기에 해당하는 2013년부터는 일반전입에 의한 새로운 구성원들이 대거 유입되면서 공동체 내부적으로 소통부재로 인한 갈등이 불거졌다. 또한 혁신교육을 실천하는 과정에서 S고 내부에는 강압적인 학생통제가 없기에 발생하는 학생들의 지나친 자유로움으로 인한 수업방해 행위, 입시교육에 대한 불안감, 핵심교사들과의 소통부재, 업무과중에서 오는 협력 회피 등의 경계영역이 형성되었다.
혁신교육 실천공동체로서 S고 구성원들은 적극적 참여자들과 비판적 참여자들을 중심으로 혁신학교의 장점을 외부로 확산시키고자 하는 외부지향적인 정체성이 형성되었다. 또한 대부분의 무난한 협조자들은 비판적 성찰의식이 강화됨과 동시에 자신이 부딪친 문제를 적극적으로 해결하며 혁신 역량에 자신을 맞추어 가는 변환적 역량을 드러내기도 하였다. 또한 일부 공립학교의 순환근무제에 의해 혁신교육에 대한 지식이 전혀 없이 유입된 교사들은 혁신학교에서 요구되는 가치와 자신의 교육적 신념 사이에서 고민하거나, 때로는 동료교사와의 괴리감에 의해 의도적으로 참여를 회피하거나 가장된 협력의 양상을 드러내기도 하였다.
S고가 혁신교육 실천공동체로서 형성되어가는 과정을 살펴 본 결과 두 가지 특징이 나타났다. 첫째, S고 교사학습공동체는 구성원들의 노력에 의해 선형적으로 발전단계를 밟아가며 나타난 것이 아니라 구성원들의 강한 목표의식에 의해 학교의 시스템 자체를 학습공동체로서 기능하게 만들었다는 점이다. 둘째, S고 교사학습공동체는 구성원들의 집단성의 강도에 따라 시기별로 두 가지 유형의 교사학습공동체의 특성이 나타났다. 즉, 초기에는 구성원들의 참여와 실천이 혁신교육이라는 목표를 향해 강하게 응집된 ‘수렴적 학습공동체’가 나타났다. 이후 S고의 초기 구성원들이 떠나고 새로운 구성원들로 혁신을 이어가고 있는 현재에는 보다 느슨한 성격의 ‘이완적 학습공동체’의 형태로 나타났다.
S고 교사들의 겪은 경험과 변화 과정의 특징은 그들이 처한 상황에 맞는 교육을 깊이 고민하고 교육적 가치를 탐구하면서 구성원들이 함께 문제를 해결하는 과정에 있었다. 이러한 과정은 교사 개인의 노력으로는 접근하기 어려운 공동체적 전문성을 길러준다. 교사 개인적 차원에서는 교육을 국지적이면서도 동시에 총체적으로 보는 비판적 탐구능력, 자신의 역할에 필요한 지식을 쌓고 실천을 통해 끊임없이 재구조화 해 나가는 주체적 학습능력, 함께 문제를 진단하고 해결책을 찾아 나가는 협동능력을 향상시켜 주었으며, 이를 바탕으로 단위학교는 학교가 처한 상황에 맞는 교육을 계획하고 실천하는 과정에서 학교의 맥락적 상황에 맞는 로컬지식을 생성해가면서 진정한 교육과정의 다양화와 자율화를 구현해 나갈 수 있는 잠재력을 형성해 나가고 있음을 확인할 수 있었다.
본 연구의 의의는 교사의 자발적 참여를 통한 민주적 학교운영 사례와 교사들의 주체적 참여를 통해 구현된 혁신교육 실천의 내용, 그리고 그 과정에서 나타난 단위학교 교사학습공동체의 특성을 제시함으로써 학교문화 개선을 통한 교육개혁의 가능성을 S고의 실제 사례를 통해 확인하였다는 데 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main reason many school reforms have always failed is that they have not been able to guide voluntary participation of teachers, the ones who actually carry out the reform. The “innovative school” has been drawing attention as the bottom-up school reform movement implemented through the voluntary participation of teachers since progressive school superintendents were elected in 2009. The innovative school introduced the democratic school management system and has supported the system institutionally so that teachers can become the main agents of the school operation and aims to achieve the educational reform by improving the school culture through the transition of school into a learning community.
This study considered School S, an innovative school in Seoul, as a community of practice and examined the characteristics shown in the process of forming School S as a community practicing innovative education and the teachers' experiences of participation. In the early stage of formation, School S showed the characteristics of a learning community with strong cohesion, aiming to realize innovative education successfully. The characteristics shown in this stage include the activation of collective intelligence centering on the dedication of passionate teachers, joint inquiry and joint practice, and discussion. After the key members of School S in the early stage left and the new members came in, School S appeared as a learning community with more or less relaxed characteristics. They had focused on establishing democracy in living in the early stage of formation, but in this stage, they focused on class innovation based on what they have established in the preceding stage.
This study carries significance in the aspect that it examined the case of democratic operation of the school through the voluntary participation of teachers, identified the details of the innovative education realized through the subjective participation of teachers, and presented the characteristics of the teachers’ learning community of the school that emerged in that process and thereby proving the possibility of educational reform through the improvement of school culture based on the actual case of School S.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성과 목적 1
• B. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 한국의 혁신학교 운동 6
• 1. 혁신학교의 도입배경과 전개과정 6
• 2. 혁신학교의 철학적 배경 및 운영원리 13
• 3. 혁신학교의 성과 및 한계 24
• 4. 혁신학교 관련 선행연구 28
• B. 실천공동체 34
• 1. 실천공동체의 개념과 속성 34
• 2. 실천공동체의 형성과정 41
• 3. 실천공동체에서의 교사학습과 정체성 44
• 4. 실천공동체 관련 선행연구 48
• Ⅲ. 연구 방법 56
• A. 연구대상 및 연구참여자 선정 56
• 1. 연구대상 선정 56
• 2. 연구참여자의 특성 57
• B. 자료수집 및 분석방법 59
• 1. 자료수집 방법 59
• 2. 자료분석 방법 61
• Ⅳ. 연구 결과 64
• A. S고 실천공동체의 형성단계별 특징 64
• 1. 잠재기 64
• 2. 결합기 71
• 3. 성숙기 82
• 4. 관리기 87
• 5. 변형기 90
• B. S고 교사들의 참여유형별 혁신교육 실천경험 99
• 1. 적극적 참여자 99
• 2. 비판적 참여자 106
• 3. 무난한 협조자 110
• 4. 자발적 회피자 115
• C. 혁신교육 실천공동체 형성을 위한 조정과정의 특징 120
• 1. 내부 경계영역을 통해 본 S고 혁신교육의 특징 120
• 2. 경계 가로지르기를 위한 조정의 노력 132
• D. S고 혁신문화의 특징과 교사들의 변화 141
• 1. S고 혁신문화의 특징 141
• 2. S고 교사들의 새로운 정체성 형성의 궤적 148
• Ⅴ. 연구요약 및 논의 157
• A. 연구요약 157
• B. 논의 161
• Ⅵ. 결론 및 제언 167
• A. 결론 167
• B. 제언 172
• 참고문헌 173
• ABSTRACT 198

참고문헌 (Reference)

• 1 손우정, "null", (역) 서울: 우리교육, 2012
• 2 성열관, 이순철, "혁신학교", 서울: 살림터, 2011
• 3 박일관, "혁신학교 2.0", 서울: 에듀니티, 2014
• 4 손우정, "배움의 공동체", 해냄출판사, 2012
• 5 Fullan, M., Hargreaves, A., "Professional Capital", Teachers College Press. 진동섭 (역)(2014). 교직과 교사의 전문적 자본. 서울 : 교육과학사, 2012
• 6 성태제, "『연구방법론』", 학지사, 서울: 학지사, 2006
• 7 서경혜, "교사학습공동체", 서울: 학지사, 2015
• 8 Putnam, H., "Reason, truth and history", Cambridge University Press, Cambridge : Cambridge University Press. 김효명 (역)(2002). 이성, 진리, 역사. 서울: 민음사, 1981
• 9 김성천, "혁신학교란 무엇인가", 맘에드림, 서울: 맘에드림, 2011
• 10 조태원, "혁신학교의 효과분석", 서울대학교 석사학위논문, 2016
• 11 곽영순, "교사 그리고 질적연구", 서울: 교육과학사, 2014
• 12 이용숙, 김영천, "교육에서의 질적 연구", 서울: 교육과학사, 2009
• 13 송경오, 최정윤, 정동욱, 변기용, 박남기, 박선형, 김병찬, "한국 교육책 무성 탐구", 교육과학사, 서울: 교육과학사, 2014
• 14 김 용, "교육개혁의 논리와 현실", 교육과학사, 서울: 교육과학사, 2012
• 15 이부영, "서울형 혁신학교 이야기", 서울: 살림터, 2013
• 16 이병준, "학교문화 개념분석 연구", 한국문화교육학회, 문화예술교육연구, 11(4), 89-115, 2016
• 17 강충열, "학교혁신의 이론과 실제", 지학사, 서울: 지학사, 2013
• 18 조용환, "질적 연구의 동향과 과제", 한국교육인류학회, 교육인류학연구, 2(1), 91-121, 1999
• 19 허봉규, "혁신 학교 운영 모델 탐색", 성균관대학교 박사학위논문, 2011
• 20 MacDermott, R., Wenger, E., Snyder, W. M., "Cultivating communities of practice", Harvard Business School Press. 황숙경 (역)(2004). COP혁명. 안양: 물푸레, 2002
• 21 Lortie, Dan C, "Schoolteacher: A sociological study", University of Chicago Press, Chicago: University of Chicago Press. 진동섭 (역)(1993). 교직사회: 교직과 교사의 삶. 서울 : 양서원, 1975
• 22 박현숙, "교사는 수업으로 성장한다", 서울: 맘에드림, 2012
• 23 박준영, "듀이의 생활예술론과 교육", 교육사상연구, 21(2), 215-230, 2007
• 24 이대형, "미국의 지성 통합을 말하다", 서울대학교출판문화원, 2012
• 25 서용선, "혁신교육 존 듀이에게 묻다", 살림터, 서울: 살림터, 2012
• 26 목영해, "현대 상대주의 철학과 교육", 서울: 교육과학사, 1998
• 27 Vygotsky, L. S., "Thought and language. Cambridge, Mass", : MIT Press. 윤초희 (역)(2011). 사고와 언어. 파주: 교육과학사, 1986
• 28 권나영, "교사 학습에서 공동체의 역할", 인하대학교 교육연구소, 교육문화연구, 20(2), 59-81, 2014
• 29 엄채윤, 문용린, "교사의 변화능력에 관한 연구", 한국교육학회, 서울대학교 박사학위논문, 2012
• 30 박부권, "교육공동체 변화에 관한 연구", 교육인적자원부, 2002
• 31 한국교육개발원, "중등학교 교사의 생활과 문화", 한국교육개발원, 서울: 한국교육개발원, 2001
• 32 류방란, "초등학교 교사의 생활과 문화", 한국교육개발원, 2002
• 33 김영천, "질적연구의 지적 전통과 그 예", 한국교육학회, 교육학연구, 35(1), 225-251, 1997
• 34 송언근, "존재론적 구성주의와 지리교육", 교육과학사, 서울: 교육과학사, 2003
• 35 주철안, "학교공동체의 개념적 요인탐구", 지방교육경영, 11, 1-20, 2006
• 36 조윤정, "경기도 혁신고등학교 발전 방안", 경기도교육연구원, 2015
• 37 백병부, "경기도 혁신고등학교 성과 분석", 경기도교육연구원, 경기도교육연구원, 2013
• 38 김수영, 장수지, "공동체에 대한 결속감과 고독감", 사회과학연구, 30(2), 29-54, 2014
• 39 백병부, "혁신학교 지속가능성 제고 방안", 경기도교육연구원, 2015
• 40 신상명, "공영형 혁신학교 모형 개발 연구", 한국교육개발원, 2005
• 41 서경혜(Seo, Kyounghye), "교사 학습에 대한 공동체적 접근", 이화여자대학교 교육과학연구소, 교육과학연구, 14(3), 161-191, 2013
• 42 김영화, "공동체로서의 학교: 그 구성 요건", 한국교육, 32(2), 3-29, 2005
• 43 조용환, "“문화와 교육의 갈등-상생관계”", 한국교육인류학회, 교육인류학연구, 4(2), 1-39, 2001
• 44 서민정, "교육개혁을 위한 학교공동체 구축", 고시계사, 교육행정학연구, 14(3), 64-79, 1996
• 45 김무길, "구성주의와 듀이 지식론의 관련성", 교육철학연구, 34, 23-43, 2005
• 46 권낙원, "전문학습공동체 구성 가능성 탐색", 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교과교육연구, 7(2), 1-27, 2007
• 47 강대기, "현대사회에서 공동체가 가능한가?", 아카넷, 2001
• 48 곽영순, "교사 학습공동체의 발달 단계 탐색", 한국복음주의선교신학회, 교육과정평가연구, 18(2), 83-104, 2015
• 49 이병승(Lee, Byung-Seong), 최현주(Choi, Hyun-Ju), "존 듀이 학교개혁론의 현대적 의의", 한국차세대컴퓨팅학회, 교육철학, 57, 151-176, 2015
• 50 백병부, "경기혁신교육 철학과 정책특성분석", 경기도교육연구원, 2016
• 51 안경식, "우리나라 학교공동체의 역사적 고찰", 부산대학교 과학교육연구소, 교사교육연구, 46(1), 1-14, 2007
• 52 이윤미, "한국 교육시민운동의 현주소와 과제", 교육비평, 32(11), 8-20, 2013
• 53 김옥예(kim ok-ye), "교사 전문성의 재개념화에 관한 연구", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 24(4), 1-20, 2006
• 54 정진화, "교사주도 학교개혁 운동에 관한 연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 박사학위논문, 2013
• 55 이명숙, "민주주의를 위한 교육의 철학적 기초", 범한철학회, 범한철학, 27, 125-155, 2002
• 56 오경석, "성찰적 근대화론에 대한 비판적 연구", 고려대학교 박사학위논문, 2002
• 57 최창의, "시도교육청 혁신학교 정책 비교 연구", 경기도교육연구원, 2015
• 58 양홍권, "실천공동체의 학습 분석틀 구성 연구", 한국HRD연구, 6(4), 41-59, 2011
• 59 이은희, "후기 근대 지역공동체의 성찰적 동학", 이화여자대학교 박사학위논 문, 2008
• 60 Fosnot, Catherine Twomey, "Constructivism, theory, perspectives, and practice", Teachers College Press, New York: Teacher College Press. 조부경 외 (편역)(2001). 구성주의이론, 관 점, 그리고 실제. 서울 : 양서원, 1996
• 61 박상완, "초등학교의 학교 내 자율성 특성 분석", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 28(1), 155-184, 2010
• 62 이경아, 정미경, 이병준, "혁신학교 운영 경험에 대한 질적 연구", 한국교육사회학회, 교육사회학연구, 26(1), 75-100, 2016
• 63 강영혜, "공교육의 이념지향과 관료주의의 문제", 교육철학회, 교육철학연구, 12(2), 1-25, 1994
• 64 박정주, "교사공동체가 교사몰입에 미치는 영향", 한국교원교육연구, 28(2), 191-211, 2011
• 65 엄정영, "교육복지에 대한 주요일간지 사설분석", 전북대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 21(1), 87-105, 2015
• 66 이재준, "생협에서의 일터학습에 대한 사례연구", 서울대학교 박사학위논문, 2010
• 67 박주호, "학교조직의 학습조직으로 변화의 논거", 한국성인교육학회, Andragogy Today, 11(1), 113-144, 2008
• 68 곽영순, 김종윤, "한국형 교사학습공동체의 특성과 과제", 한국교육과정평가원, 교육과정평가연구, 19(1), 179-198, 2016
• 69 김민조, "혁신학교 교육거버넌스의 특징과 과제", 교육비평, 교육비교행정학연구, 23(1), 49-69, 2014
• 70 이윤미, "공교육의 역사성과 교육의 공공성 문제", 교육비평사, 교육비평, 6(12), 12-31, 2001
• 71 김용정, "교사문화의 진단도구개발 및 특성 분석", 부산대학교 박사학위논문, 2008
• 72 주철안, "학교공동체의 특성에 관한 분석적 고찰", 한국교육사상학회, 교육사상연구, 21(1), 201-224, 2007
• 73 김희규 ( Hee Kyu Kim ), 조흥순 ( Heung Soon Jo ), "학교에서의 학습조직화 구축 방향 탐색", 한국인력개발학회, 인력개발연구, 10(1), 123-144, 2008
• 74 김윤옥, "상호주관성에 바탕을 둔 화법 교육 연구", 한국교원대학교 박사학위논 문, 2007
• 75 김응래, "중등학교 교사 학습 조직의 효과성 연구", 단국대학교, 단국대학교 박사학위논문, 2006
• 76 곽창헌, "CoP 성과에 영향을 주는 요인에 대한 연구", 연세대학교 정보대학원, 연세대학교 석사학위 논문, 2008
• 77 박영숙, 전제상, "교직문화의 변화 전략 및 지원 과제 탐구", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 23(3), 73-93, 2005
• 78 박의경(Park, Eui-Kyung), "참여민주주의의 지속가능성에 대한 고찰", 전남대학교 5.18연구소, 민주주의와 인권, 14(1), 145-190, 2014
• 79 Wenger, E., "Communities of Practice: learning, meaning and identity", Cambridge University Press, New York: Cambridge University Press. 손민호ㆍ배을규 (공역)(2007). 실 천공동체. 서울: 학지사, 1998
• 80 이현명., 김민조, 김남균, 심영택, "교사학습공동체 참여 교사들의 인식 분석", 학습자중심교과교육학회, 학습자 중심교과교육연구, 14(7), 233-254, 2014
• 81 이주한, "듀이 교육론에서 교육개혁의 방법적 원리", 교육철학회, 교육철학, 25, 117-133, 2001
• 82 맹재숙, 김송자, 박수정, "초등학교 교사학습공동체 운영 사례 연구", 충남대학교 교육연구소, 교육연구논총, 34(1), 227-247, 2013
• 83 서경혜, "학교 밖 교사학습공동체에 대한 사례연구", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 25(2), 53-80, 2008
• 84 박종필, "학교조직의 패러다임 다양화에 관한 고찰", 濟州大學校 學生生活硏究所, 학생생활연구, 25(1), 27-46, 2004
• 85 박미희, 백병부, "혁신학교가 교육격차 감소에 미치는 효과", 교육사회학연구, 25(1), 105-128, 2013
• 86 박현주, "교육과정의 재구성 과정: 개별적 교육과정", 교육학연구, 34(1), 231-149, 1996
• 87 노종희, "학교공동체의 개념적 분석과 그 구축 전략", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 16(2), 385-401, 1998
• 88 이주연, "학교의 학습조직화 과정에 대한 질적 연구", 이화여자대학교 박사 학위논문, 2012
• 89 박선형(Park Sun Hyung), "학습공동체 구축을 위한 이론적 모델 탐색", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 22(1), 157-177, 2004
• 90 이기범 ( Gi Beom Lee ), ""사회적 실천에 참여"로서의 학습과 공동체", 교육철학회, 교육철학, 33, 101-116, 2005
• 91 이정선, "학교변화의 방법으로서 학교문화 변화전략", 한국교육인류학회, 교육인류학연구, 10(1), 127-154, 2007
• 92 주철안, "학교공동체 이론의 탐색과 교육행정의 과제", 한국지방교육경영학회, 지방교육경영, 6(2), 131-144, 2001
• 93 허은정, "학습조직이 교사전문성에 미치는 효과 연구", 한국교원교육학회, 서울대학교 박사학위 논문, 2011
• 94 소동윤, "학습조직이 교사효능감에 미치는 영향 분석", 한국산업경제학회, 한국조직학회회보, 10(3), 65-88, 2013
• 95 박붕서, "한국 혁신학교운동에 대한 교사의 인식연구", 한국교원대학교 석사 학위논문, 2012
• 96 김한별, "교사의 무형식 학습에서 사회적 자본의 의미", 한국성인교육학회, Andragogy today, 12(3), 27-45, 2009
• 97 한영욱, "혁신학교의 교사문화에 대한 질적 사례 연구", 한국교원대학교 석 사학위논문, 2015
• 98 이덕현, 김지영, 이지현, 장원섭, "CoP 참여 유형과 조직몰입의 관계에 대한 연구", 한국산업교육학회, 산업교육연구, 21, 1-19, 2010
• 99 정석환(Chung, Seok-Hwan), "구성주의와 포스트모더니즘의 지식론과 교육", 한국교육철학회, 교육철학, 41, 441-471, 2010
• 100 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 23(2), 285-310, 2005
• 101 최은수, 엄미란, "산업대학 늦깎이 대학생의 경험학습 의미탐색", 숭실대학교 한국평생교육 · HRD연구소, 평생교육HRD연 구, 8(2), 27-55, 2012
• 102 김향식, "성인학습자의 학습경험에 대한 현상학적 연구", 숭실대학교 박사학 위논문, 2010
• 103 전주성, "학습조직 구축정도와 조직효과성에 관한 연구", Andragogy Today, 12(4), 147-165, 2009
• 104 김희규 ( Hee Kyu Kim ), "학교의 학습조직화 진단도구 개발에 관한 연구", 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 22(4), 23-44, 2004
• 105 김홍수, "학교인성교육에 대한 존 듀이 교육사상의 함의", 한국도덕윤리과교육학회, 도덕윤리과교육, 49, 165-184, 2015
• 106 황기우, "한국 초등학교의 교사문화에 대한 해석적 분석", 고려대학교 박사 학위논문, 1992
• 107 정바울, "느슨한 결합의 재결합 과정에 대한 탐색적 연구", 교육행정학연구, 34(3), 267-287, 2016
• 108 박완화, "비자발적 근무교사의 혁신 학교 참여 경험 연구", 한국교원대학교 석사학위논문, 2016
• 109 Senge, P. M., "THE FIFTH DISCIPLINE. 강혜정 (역)(2014). 학습하는 조직", 서울: 에이지21, 1990
• 110 박인심, "교사학습공동체의 교사효능감 제고 가능성 탐색", 서울여자대학교 사회과학연구소, 사회과학논총, 17, 63-89, 2010
• 111 강경석, 오혜정, "학교조직의 교사문화가 학교평가에 미치는 영향", 인하대학교 교육연구소, 교육문화연구, 12, 1-32, 2006
• 112 김현섭, "혁신학교 운동을 위한 수업 혁신 모델 비교 연구", 덕성여자대학교 열린교육연구소, 열린교육실행연구, 14, 55-78, 2011
• 113 성정원, "교사들의 혁신학교 인식과 혁신수용도 분석 연구", 아주대학교, 아주대학교 석 사학위논문, 2014
• 114 주철안, "단위학교 교육공동체 구축의 원리와 상황적 조건", 부산대학교 교육발전연구소, 교육연구, 12(1), 45-59, 2002
• 115 나귀수, "초등학교 수학수업 학습공동체 활동에 대한 연구", 대한수학교육학회, 수학교육학연구, 20(3), 373-395, 2010
• 116 Bernstein, R. J., "Praxis and action. Philadelphia : University of Pennsylvania Press", Philadelphia: University of Pennsyvannia Press. 실천론 : 헤겔과 마 르크스의 실천개념. 김대웅(역)(1985). 서울 : 한마당, 1971
• 117 서경혜, 노진아, "교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구", 이화여자대학교 교과교육연구소, 교과교육학 연구, 13(4), 669-695, 2009
• 118 이숙정, "돌봄의 학교공동체 형성을 위한 여성 윤리적 접근", 한국도덕교육학회, 도덕교육연구, 20(1), 141-168, 2008
• 119 맹재숙, "학교 내 교사학습모임의 형성과 확산에 관한 연구", 충남대학교 대학원, 충남대학교 박 사학위논문, 2015
• 120 오찬숙, "교사학습공동체의 개혁확산 과정에 관한 사례연구", 고려대학교 대학원, 고려대학교 박 사학위논문, 2014
• 121 유솔아, "반성을 통한 교사전문성 신장을 위한 교사교육: PDS", 한국교원교육연 구, 22(3), 97-121, 2005
• 122 민용성, 권낙원, "학교 중심 교육과정 개발의 의의: 구성주의적 관점", 학습자중심교과교육학회, 학습자중심 교과교육연구, 2(2), 167-184, 2002
• 123 Bernstein, R. J., "Beyond objectivism and relativism: science, hermeneutics, and praxis", University of Pennsylvania Press, Philadelphia : University of Pennsylvania Press. 정창호ㆍ황설, 1983
• 124 장훈, "공립학군별 전문학습공동체 형성 정도에 관한 연구", 한국교원대학교 박사학위논문, 2010
• 125 김영환, "교육공학계에 나타난 구성주의에 대한 비판적 탐색", 한국교육공학회, 교육공학연구, 14(3), 105-126, 1998
• 126 나종민, "상징자본에 따른 혁신학교 교원들의 권력관계 변화", 한국질적탐구학회, 전북대학교 박사학위논문, 2016
• 127 정바울, "전문적 학습공동체의 지속성에 관한 질적 사례연구", 교육정치학연구, 23(2), 127-151, 2016
• 128 김연주, "학교 밖 교사학습공동체 리더들의 교사리더십 연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 석사학위논문, 2011
• 129 김대현, 손우정, "수업을 중핵으로 한 배움의 학교공동체에 관한 연구", 한국교육과정학회, 한국교 육과정학회, 23(4), 131-155, 2005
• 130 이인영, "실천공동체로서 초등 교사연구회: 두 개의 내러티브", 진주교육대학 교 석사학위논문, 2011
• 131 조윤정, "전문적 학습공동체 사례 연구를 통한 성공요인 분석", 경기도교육연구원, 경기도교육연 구원, 2016
• 132 김영천, "학교 교육현상 탐구를 위한 질적연구의 방법과 과정", 한국교육학회, 교육학연구, 35(5), 135-170, 1997
• 133 이정훈, "학습공동체로서의 작은 학교 운동에 관한 연구 분석", 한국초등교육학회, 초등교육연구, 16(1), 23-43, 2003
• 134 유영만, "학습체제로서의 조직: 학습조직에 대한 시론적 논의", 컴퓨터교육연구소 한양대학교, 교수공학연구, 3(1), 167-193, 1993
• 135 박종철, "혁신학교 교사의 민주적 의사소통 경험에 관한 연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 박사학 위논문, 2013
• 136 윤미희, "사회적기업의 조직정체성 형성과 집단학습과정 연구", 서울대학교 석사학위논문, 2010
• 137 김이경, 박상완, "성장 중심 교사평가제 탐색: 교원의 인식을 중심으로", 한국교육학회, 교육 학연구, 43(3), 157-183, 2005
• 138 송경오, 최진영, "초중등학교 교사학습공동체의 측정모형 및 분석수준", 한국교원 교육연구, 27(1), 179-201, 2010
• 139 강충열, "혁신 지향적 초ㆍ중등학교 학교 문화 창조 모델 탐색", 한국교원대학교 교육연구원, 교원교육, 31(S), 207-230, 2015
• 140 송태민, "혁신학교가 전문학습공동체 형성수준에 미치는 영향", 한국교원대학교 석사학위논문, 2016
• 141 손우정, "'배움의 공동체'를 기반으로 한 수업개혁에 관한 연구", 한국교육학회, 교육학연구, 42(3), 375-396, 2004
• 142 기영화, 정서린, "대학원 준고령 학습자의 경험을 활용한 학습과정탐색", HRD연 구, 13(4), 137-170, 2011
• 143 나민주, "자율학교 성과분석 연구 – 혁신학교모형을 중심으로", 한국교육개발원, 한국교육개발 원, 2013
• 144 신윤섭, "초등학교의 반성중심 학습조직에 대한 질적 사례연구", 경북대학교 박사학위논문, 2008
• 145 김혁동, "학교장의 변혁적 리더십이 학습공동체에 미치는 영향", 한양대학교 박사학위논문, 2013
• 146 최병호, "혁신학교 참여교사들의 교육관 재구성과 연결망 분석", 한국교원대 학교 석사학위논문, 2012
• 147 방선옥, "구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용 가능성 고찰", 한국교육학회, 교육과학연 구, 15(1), 43-64, 2002
• 148 송경오, "학교혁신을 위한 교사 전문적 정체성의 의미와 중요성", 교육행정학연 구, 33(4), 147-174, 2015
• 149 백병부, "경기도 혁신학교 성과 분석: 교육격차 감소를 중심으로", 경기도교육연구원, 경기도교육 연구원, 2014
• 150 김예진, 이성은, 유선경, "초등학교 온라인 교사학습공동체에서의 지속적 지도 력", 한국초등교육학회, 초등교육연 구, 20(3), 17-35, 2007
• 151 한숭희, "평생학습과 학습생태계: 평생교육론의 새로운 패러다임", 학지사, 서울: 학 지사, 2001
• 152 김경화, "학습조직으로서의 학교: 조직학습과 조직효과성의 관계", 홍익대학 교 박사학위논문, 2005
• 153 홍제남, "혁신학교 수업연구회를 통한 교사 수업전문성 사례연구", 한국교원 대학교 석사학위논문, 2016
• 154 강인애, "왜 구성주의인가: 정보화 시대와 학습자중심의 교육환경", 서울: 문음 사, 1998
• 155 정민수, "자문화 기술지를 통한 온라인 교사공동체 운영경험 분석", 한국열린교육학회, 열린교육연 구, 21(4), 23-46, 2013
• 156 김인희, "학교교육 혁신론: 교육개혁의 새로운 패러다임을 향하여", 한국학술정보, 파주: 한 국학술정보, 2008
• 157 강민정, "혁신학교 발전을 위한 제언: 서울형혁신학교를 중심으로", 교육비평, 32, 111-130, 2013
• 158 이선숙, "교과별 교사모임을 통한 교사의 전문성 개발에 관한 연구", 서울대 학교 석사학위논문, 2005
• 159 박청미, 이상수, "교육공동체 논의에 대한 비판적 분석: 개념화를 중심으로", 부산대학교 교육발전연구소, 교육혁신연구, 26(1), 45-69, 2016
• 160 오승현, "배움의 공동체 영어수업에 대한 학생 및 교사의 인식연구", 숙명여자대학교 교육대학원, 숙명여 자대학교 석사학위논문, 2014
• 161 이애란, "비고츠키주의자의 언어적 자기규제론의 도덕교육적 함의", 경북대 학교 박사학위논문, 2005
• 162 김명수, 장훈, "경기 혁신학교 운영 사례 분석: 초등학교 사례를 중심으로", 학습자중심교과교육학회, 학습자 중심교과교육연구, 11(1), 311-333, 2011
• 163 전화영, "과학 교사 학습 공동체의 현황과 참여 교사의 수업 전문성", 서울대학 교박사학위논문, 2009
• 164 전남익, "교사학습공동체에서의 교사리더십 개발과정에 대한 연 구", 숭실대학교 대학원, 숭실대학교 박사학위논문, 2010
• 165 박철희 ( Cheol Hee Park ), 이정민 ( Jung Min Lee ), "수석교사의 학교 내 역할 갈등과 정체성 형성에 관한 연구", 한국초등교육학회, 초등교육연구, 27(1), 131-156, 2014
• 166 김병찬, 윤정, "'학교혁신'에 참여하게 된 교사들의 갈등 경험에 관한 연구", 한국교육행정학회, 교육 행정학연구, 34(2), 221-252, 2016
• 167 Yin, R. K., "Case study research. 신경식ㆍ서아영 (공역)(2005). 사례연구 방법", 서울: 한경사, 2003
• 168 이은숙, 정재삼, "CoP에서 공동체의식, 몰입과 지식경영활동과의 관련성 연구", 한국교육공학회, 교육공학연구, 24(4), 319-350, 2008
• 169 이미라, "교장의 감성리더십과 학교의 조직 감성과 조직학습의 관계", 충남대 학교 박사학위논문, 2007
• 170 이경호, 이준희, "학교조직의 전문가 학습공동체 구현양상에 관한 질적 연구", 교 육문제연구, 28(2), 231-259, 2015
• 171 서근원, "산들초등학교의 교육공동체 형성에 관한 교육인류학적 연구", 서울대학 교 박사학위논문, 2004
• 172 유병규, "혁신 중학교에서의 융복합 교육 운영에 관한 질적 사례 연구", 한양 대학교 박사학위논문, 2014
• 173 이현명., "다양한 문화적 맥락을 반영한 전문학습공동체 사례분석 연구", 학습자중 심교과교육연구, 15(9), 457-485, 2015
• 174 임재원, 이찬, "중소기업 근로자의 일터학습과 경력몰입 및 조직몰입의 관계", 한국농·산업교육학회, 농업 교육과 인적자원개발, 42(4), 223-248, 2010
• 175 이의재, "초임체육교사의 교육실천공동체 참여 실태 및 성장모델 탐색", 중앙대학교 대학원, 중 앙대학교 박사학위논문, 2015
• 176 Vygotsky, L. S., "Mind in society : the development of higher psychological processes. Massachusetts", Harvard University Press. 정회 욱 (역).(2009). 마인더 인 소사이어티. 서울: 학이시습, 1978
• 177 최현미, "학교 밖 학습동아리를 통한 교사의 학습경험에 대한 사례연구", 한 국교원대학교 석사학위논문, 2013
• 178 박은실, "효율적 단위학교 운영을 위한 학교조직문화에 대한 질적 탐색", 이화여 자대학교 박사학위논문, 2002
• 179 남미자, 조윤정, 정진화, 이규대, "경기도 혁신고등학교 교육과정 구성 및 실행에 관한 사례 연구", 경기도교육연구원, 경기도교육연구원, 2014
• 180 조상식, "토론-인성교육의 담론으로서의 헤르바르트의 교육적 수업이론", 한국교육사상연구회, 한국교육사상연구회, 53, 78-81, 2011
• 181 황규호, "‘교실붕괴'로 불리는 교사-학생 갈등 현상의 이해를 위한 연구", 한국교육, 28(2), 247-276, 2001
• 182 송경오, 허은정, "교사의 학습기회가 교직신념 및 교수법 활용에 미치는 영향 분석", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 28(4), 89-116, 2011
• 183 김애린, "교사전문성과 학습패턴이 교사자율연구모임 참여에 미치는 영향", 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 석사학위논문, 2011
• 184 박순경, "교육과정 탐구 주제로서의 교사 전문성 논의에 대한 대안적 관점", 한국교육학회, 교 육학연구, 41(2), 75-92, 2003
• 185 채아란, "초등학교의 자생적 혁신학교에서의 근무경험에 대한 생애사 연구", 한국교원대학교석사학위논문, 2015
• 186 심경은, "초록초등학교 교사들의 혁신학교 참여경험에 대한 질적 사례연구", 전주 교육대학교 석사학위논문, 2013
• 187 강경석, 정우영, "학교조직문화와 교사효능감 및 학교조직몰입 간의 인과관계 분석", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 23(1), 397-419, 2006
• 188 서경혜, "교사공동체의 온라인상 협력을 통한 수업자료 개발의 실제와 쟁점", 이화여자대학교 교육과학연구소, 교 육과학연구, 42(3), 25-53, 2011
• 189 김남수, 황세영, "우리나라 수업전문성 활동의 탐색. 문화역사 활동이론의 관점에 서", 한국교원교육연구, 30(4), 163-188, 2013
• 190 주영효, 이준희, "전문가 학습공동체 형성을 위한 학교리더십 구현 양상에 관한 연구", 안암교육학회, 한국교육학연구, 21(4), 227-254, 2015
• 191 박선미, "협력적 설계가로서 사회과 교사 전문성 개발을 위한 패러다임 탐색", 한국사회과교육연구학회, 사회과교육, 45(3), 189-208, 2006
• 192 Lave, J., Wenger, E., "Situated learning: legitimate peripheral participation. 손민호 역(2010). 상황 학습", 서울 : 강현출판사, 1991
• 193 김흥주, "‘교육개혁 10년: 성과와 과제, 초ㆍ중등교육분야 개혁'에 대한 토론", 한국교육정치학회 학술대회논문집, 2005(1), 85-88, 2005
• 194 황규호, "교육정책의 자율성과 공공성 조화 : 대학입학 전형제도를 중심으 로", 한국교육학회 학술대회, 2006(1), 2006
• 195 곽영순, "미래 학교교육 변화 및 교육과정 재구성에 필요한 교사 전문성 탐색", 이화여자대학교 교과교육연구소, 교과교육학연구, 19(1), 93-111, 2015
• 196 김도기, 권순형, "집단적 교사효능감, 개인적 교사효능감 및 교사협력 간 구조적 관계", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 31(2), 161-180, 2014
• 197 김대훈, "교사학습공동체 참여를 통한 지리교사 전문성 발달: 근거이론적 접 근", 한국교원대학교 박사학위논문, 2014
• 198 이경진, 최진영, "변화주도자로서의 교사에 대한 사례연구 : Fullan의 교 육변화 관점에서", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 41, 1-26, 2011
• 199 성기선, "혁신학교에 대한 비판적 성찰과 과제. 혁신학교에 대한 교육학적 성찰", 서울: 살림터, 2014
• 200 이준기, "교사들의 아이디어 융합과정에서 나타나는 교역지대의 진화과정 탐 색", 한국과학교육학회지, 33(5), 1055-1086, 2013
• 201 주옥채, "마을공동체 속 CoP의 형성과정에 관한 탐색: 장흥학당 사례를 중 심으로", 숭실대학교 박사학위논문, 2014
• 202 이상수, "중등학교 교사와 학생들이 인식하는 따뜻한 교육공동체 구성요인 탐색", 한국교육공학회, 교육공학연구, 31(4), 811-834, 2015
• 203 이영상, "혁신학교의 도입과 실행과정에 대한 연구: 농촌의 두 학교를 중심 으로", 한국교원대학교 석사학위논문, 2013
• 204 이미경, "혁신학교지속가능성연구: 경기도 혁신학교 교직원의 효능감 분석 으로", 한국교원대학교석사학위논문, 2013
• 205 최은수, 전남익, "교사학습공동체에서의 교사리더십 개발과정에 대한 안드라고지적 해석", 숭실대학교 한국평생교육 · HRD연구소, 평생교육, 6(1), 157-178, 2010
• 206 조기희, "체육수업 전문성 증진을 위한 교사학습공동체의 실천 과정과 효과 탐색", 서울대학교 대학원, 서울대학교 박사학위논문, 2015
• 207 윤석주, "혁신학교 교사들의 교사공동체를 통한 수업혁신 경험에 대한 질적 연구", 한국교원교육학회, 33(1), 217-241, 2016
• 208 이혜정, "공교육 내실화를 위한 교사 전문성 신장방안 탐색: 교사견해를 중심으로", 열린교육연구, 18(3), 77-102, 2010
• 209 이주한, "존 듀이의 교육적 사회개혁사상의 발전과정에 나타난 특징에 관한 고 찰", 교육연구, 22, 55-87, 2005
• 210 Hargreaves, A., "Shirley. D. The Fourth Way. ERICK Publisher. 이찬 승 외 (역)(2015). 학교교육 제4의 길", 서울 : 21세기교육연구소, 2009
• 211 최성광, "교사들이 인식하는 학교 현장의 변화와 그 원인: 한국교육정책과 의 관계", 전남대학교박사학위논문, 2013
• 212 윤초희, "비고츠키 고등정신 기능 발달의 단계와 법칙에 관한 고찰 및 교육적 함의", 한국교육사상학회, 교육사상연구, 30(4), 163-195, 2016
• 213 김지영, "수업개선을 위한 교사학습공동체에서의 교사학습 행위에 대 한 사례연구", 서울대학교 대학원, 서울대학교 석사학위논문, 2010
• 214 김한분, "초등학교의 조직문화형태, 학습조직수준, 그리고 조직 효과 성 간의 관계", 국민대학교 박사학위논문, 2005
• 215 김영화, 김경화, "학습조직으로서의 학교: 중등학교의 조직학습 촉진요인에 관한 다층분석", 한국교육사회학회, 교육사회학연구, 15(3), 105-128, 2005
• 216 문성숙, "성인학습에서 무형식 기제로서 실천공동체성 분석: 문화관광해설 사 연구", 인하대학교 박사학위논문, 2012
• 217 이준석, "‘문탁(問啄) 네트워크’사례를 통해 본 실천공동체 구성원들의 학습 경험", 아주대학교 박사학위논문, 2016
• 218 서근원, "공동체는 어디에 있을까?: 우리시대의 삶과 문화와 교육, 그리고 질적 연구", 교육과학사, 서울: 교육과학사, 2013
• 219 이경숙, "교사학습공동체 활동을 통한 가정과 교사의 성찰적 실 천에 대한 실행연구", 경상대학교 대학원, 경상대학교 박사학위논문, 2015
• 220 김남수, 이혁규, "문화역사 활동이론을 통한 1년차 서울형 혁신학교의 수업혁신 활동의 이해", 한국열린교육학회, 열린교육연구, 20(4), 357-389, 2012
• 221 한현지, "초등학교에서의 교사학습공동체 발달 과정 및 영향 요인에 관한 사례 연구", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 석사학위논문, 2014
• 222 양민석, 박대권, 박세준, 허소윤, 한송이, 이승호, "학교 안 교사학습공동체가 학업성취에 미치는 영향 : 혁신학교를 중심으로", 한국교육학회, 교육학연구, 54(2), 85-113, 2016
• 223 Maturana, H. R, Varela, F., "Arbol del conocimiento. 최호영 (역)(1995). 인식의 나무: 인식활동의 생물학적 뿌리", 서울: 자작아카데미, 1992
• 224 박찬, "학교조직에서의 분산적 리더십이 교사효능감과 학습조직화 에 미치는 영향", 인하대학교 대학원, 인하대학교 박사학위논문, 2014
• 225 김상현, 김회용, "상상과 공감으로서의 공공성-존듀이의 사회적 지성과 민주주의 를 중심으로", 한국교양교육학회, 8(6), 615-646, 2014
• 226 오필석, "초등 과학교사들의 교사공동체 네에서의 학습의 특징과 인식적 믿음의 변화", 초등과학교육, 33(4), 683-699, 2014
• 227 유경훈, "학교혁신 과정의 양가성: 혁신학교 운영 과정에 관한 문화 기술적 사례 연구", 경희대학교 대학원, 경희대학교 박사학위논문, 2014
• 228 정지영, "혁신학교 지정 신설 초등학교의 교사문화 형성과정과 특성에 관한 사례연구", 서울교육대학교 석사학위논문, 2013
• 229 신현석, 정용주, "혁신학교의 협력적 거버넌스 형성과정 연구: 서울시교육청 사례를 중심으로", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 27(2), 49-93, 2014
• 230 Young, M., "The Curriculum of the Future. Routledge. 한진상ㆍ박비주 (공 역)(2013). 교육과정의 미래", 고양: 공동체, 2013
• 231 김효정, "과학교사들의 교사모임에의 참여 경험과 교사 정체성 형성과정 에 대한 탐색", 한국과학교육학회지, 33(2), 390-404, 2013
• 232 박주호, "학교장의 변혁적-거래적 리더십 유형과 교사의 학습조직 인식 간의 관계 분석", 한국성인교육학회, Andragogy Today, 11(2), 71-99, 2008
• 233 이상수, "교사실천공동체 구성원들의 확장학습 경험 사례연구: 교사선교회 를 중심으로", 아주대학교 박사학위논문, 2016
• 234 배정현, 조윤정, "교사학습공동체연수에 관한 질적 연구: 교과연수년 직무연 수 사례를 중심으로", 한국교원교육연구, 32(2), 33-65, 2015
• 235 김영화, 김경화, "중등학교에서의 조직학습이 조직효과성에 미치는 영향에 대한 위계적선형분석", 한국교육사회학회, 교육사회학연구, 16(3), 1-23, 2006
• 236 이승배, "초등교사의 체육교육 실천공동체 형성과 교수 전문성 개발에 관한 해석적 연구", 한국스포츠교육학회, 서울대학교 박사학위논문, 2008
• 237 김예진, "초등학교 교사가 인식한 교사학습공동체, 지식 공유, 직무 수행 간의 구 조관계", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 박사학위논문, 2015
• 238 소경희, "교사 전문성으로서의 연계적 전문성논의가 중등교사양성 교육과정에 주는 함의", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 24(2), 277-297, 2006
• 239 홍성수, "대기업 실천공동체의 성과와 조직적 지원, 리더역량 및 운영방법 간의 구조분석", 서울대학교 대학원, 서울대학교박사학위논문, 2010
• 240 서근원, "그들은 왜 서로 다른 교사가 되었을까? : 사회화의 다양성에 관한 질 적 사례 연구", 교육사회학연구, 21(4), 89-124, 2011
• 241 박용원, 조영하, "자율형고등학교와 혁신고등학교의 조직풍토 및 학업적 자기효능 감 수준 비교연구", 한국교육정치학회, 교육정치학연구, 20(3), 107-127, 2013
• 242 장연우(Yeon-Woo Chang), 박나실 ( Nashil Park ), 소경희(Kyunghee So), "내부로부터의 학교 변화: 학교 안 교사학습공동체의 형성 및 발달에 관한 사례 연구", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 33(4), 91-114, 2015
• 243 최우재, 신제구, 조윤형, "조직구성원들의 변화에 대한 태도가 혁신성향에 미치는 영향: 학습조직의 조절효과", 한국인력개발학회, HRD연구, 13(4), 63-88, 2011
• 244 장연우, "학교 안 교사학습공동체의 실천적 의미탐색: 들풀중 독서토론모임 사례를 중심으로", 서울대학교 대학원, 서울대학교 석사학위논문, 2016
• 245 박균열, 조대연, 이성순, "학교의 조직학습 역량구축과 교사의 계속교육 태도 및 학생지도에 대한 책무성 관계", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 24(3), 275-295, 2007
• 246 김민성, "국제학교 초임교사의 교직적응 경험에 대한 내러티브 탐구 : 한국어 교사를 중심으로", 연세대학교 대학원, 연세대학교 박사학위논문, 2012
• 247 윤석주, "혁신학교의 민주적 학교 운영에 관한 질적 연구: 서울S초등학교의 교사회를 중심으로", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 32(3), 109-135, 2015
• 248 백경선, 조대연, "사회문화적 관점에서 조직학습 역량구축 진단도구 타당화 연구: 학교조직을 중심으로", 한국평생교육학회, 평생교육학연구, 13(2), 1-22, 2007
• 249 박한숙, 박수홍, "혁신학교 초등 교사들의 핵심 역량 모델링: 따뜻한 교육공 동체 형성 역량을 중심으로", 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교과교육연구, 16(5), 329-353, 2016
• 250 Giroux, H. A., "Teachers as intellectuals: Toward a critical padagogy of learning. 이경숙 (역)(2001). 교사는 지성인이다", 서울: 아침이슬, 1988
• 251 위성옥, "대학직원의 조직커뮤니케이션 유형과 커뮤니케이션 채널이 조직효 과성에 미치는 영향", 조선대학교 석사학위논문, 2004
• 252 최은희, "공공부문 실천공동체 활동의 전개과정 및 영향요인 탐색: A지방교 육청 사례를 중심으로", 고려대학교 박사학위논문, 2009
• 253 이학원, "교장의 변혁적 리더십과 교사의 조직몰입의 관계에서 교사학습공동체 수 준의 매개효과", 경북대학교 석사학위논문, 2014
• 254 이현아, "학교 안 교사학습공동체 수준이 교사의 학교교육과정 편성 및 운 영 역량에 미치는 영향", 한국교원대학교 석사학위논문, 2017
• 255 방정숙, 선우진, "교사학습공동체를 기반으로 한 초등학교 수학 수업연구의 긍정 적인 측면과 한계점 분석", 한국수학교육학회, 초등수학교육, 17(3), 189-203, 2014
• 256 최연희, "퍼블릭스피킹 실천공동체 토스트마스터즈 인터내셔널 참여자들의 학습경험에 관한 연구", 숭실대학교 박사학위논문, 2015
• 257 조성범, "학교의 학습조직풍토가 고등학교 교사의 수업전문성과 창의적 직 무 수행에 미치는 영향", 성균관대학교 일반대학원, 성균관대학교 석사학위논문, 2014
• 258 곽선경, "경기도 혁신학교 중학생의 학습동기와 학교생활만족도 및 교사의 집무만족도와 성과인식", 안양대학교 석사학위논문, 2012
• 259 이경호, "전문가학습공동체 운영사례와 정책적 시사점-미국 ‘Cottonwood Creek School'의 실천을 중심으로", 한국교원교육연구, 27(4), 395-419, 2010
• 260 주영효, 김희규, "학교단위 전문가학습공동체 형성 및 활성화를 위한 분산 적 지도성 실행: 그 과제와 시사점", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구, 43, 1-26, 2012
• 261 Glesne, C., "Becoming qualitative researchers: an introduction.(3rd ed). Boston: Pearson. 안혜준 (역)(2008). 질적연구자 되기", 서울 : 아카데미프 레스, 2006
• 262 오영희, "교사가 지각한 학교장의 변혁적지도성과 교사효능감에 대한 혁신 학교와 일반학교 비교연구", 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 석사학위논문, 2013
• 263 김성천, "교사자율연구모임을 통한 교사 전문성 성장 과정 : 협동학습연구회 에 관한 문화기술적 연구", 성균관대학교 박사학위논문, 2007
• 264 손민호, "실천적 지식의 일상적 속성에 비추어 본 역량 (competence)의 의미:지식기반사회? 사회기반지식!", 교육과정연구, 24(4), 1-25, 2006
• 265 김두정, "전문학습공동체를 통한 교육과정개혁: 하향식 및 상향식 의사결정의 균형과 통합을 중심으로", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 33(3), 179-198, 2015
• 266 유선주, "학교장의 교육리더십, 학교조직문화, 교사 효능감 및 교사의 학습 몰입 변인간의 구조적 관계", 숭실대학교 박사학위논문, 2012
• 267 함영기, "수업 전문성 재개념화의 실천적 탐색을 위한 질적 사례연구: 온라 인 지식교류 활동을 중심으로", 성균관대학교박사학위논문, 2009
• 268 이경호, 박종필, "전문가학습공동체가 학교혁신에 주는 정책적 시사점: 미국의 성공적 학교운영 사례를 중심으로", 한국교육정치학회, 교육정치학연구, 19(4), 133-153, 2012
• 269 김정진, "노인의 사회적 기업가 성장과정에 나타난 실천공동체 학습경험: 사회적 기업 ‘은빛둥지’ 사례", 아주대학교 박사학위논문, 2014
• 270 조경원, "한국의 교육문화와 학교: 학교문화 형성과정에 관한 탐색: “새 학 교문화 창조”정책을 중심으로", 한국문화연구, 7, 7-38, 2004
• 271 김지영, "과제중심접근법에 기반한 한국어 교육과정 개발 방안 연구: 비고 츠키 사회ㆍ문화이론을 적용하여", 고려대학교 박사학위논문, 2012
• 272 조윤정, "단위학교 혁신과정에서의 학생의 역할에 대한 질적연구: 경기도 A혁신고등학교의 사례를 중심으로", 교육학연구, 53(1), 29-54, 2015
• 273 김영옥, "실천학습공동체 형성과정에 나타난 사회적 자본과 학습문화: ‘꿈나 래 배움터’ 사례를 중심으로", 아주대학교 박사학위논문, 2013
• 274 정재우, "CoP에서 학습과정으로서의 커뮤니케이션 행태에 관한 연구: 존재 론적, 소유론적 무의식을 중심으로", 한양대학교석사학위논문, 2015
• 275 Huberman, A. M., Miles, M. B., "Qualitative data analysis: an expanded source book. (2nd ed). Thousand Oaks: Sage. 박태영 외 (공 저)(2009). 질적자료분석론", 서울: 학지사, 1994
• 276 이병철, "(공역) 객관주의와 상대주의를 넘어서. 서울 : 보광재. Bogdan, R., & Biklin, S.(1992). Qualitative research of education", Boston: Allyn and Bacon, 1996
• 277 김도현, "교사들의 지식공유 및 전문성 향상을 위한 네트워크 기반 실천공 동체의 발달과정 : 인디스쿨 사례연구", 한국교육공학회, 교육공학연구, 24(2), 1-30, 2008
• 278 백병부, 성열관, "교사의 혁신적 태도 및 신념의 내면화 결정요인 분석: 경기도교 육청의 혁신학교 관련 연수를 중심으로", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 28(3), 101-125, 2011
• 279 최은수, 이광호, "초등교사가 인지하는 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장과의 교환관계, 수업전문성 간의 구조적 관계", 초등교육연구, 28(4), 193-217, 2015
• 280 김지웅, 임준형, "공기업 조직의 지식학습공동체 활동이 인지된 직무성과에 미치 는 영향: 사회자본의 매개효과를 중심으로", 한국인사행정학보회, 12(3), 161-186, 2014
• 281 Merriam, S. B., "Cafferella, R, S. Learning in adulthood: a comprehensive guide. John Wiley & Sons, Ltd. 기영화 외 (역)(2009). 성인학습: 이론과 실천", 서울: 아카데미프레스, 2007
• 282 윤정, 조영하, 강에스더, "‘학교 안 전문적 학습공동체’ 운영과정에 대한 초등학교 교사들의 경험 분석: 미래초등학교 사례를 중심으로", 교육행정학연구, 34(4), 155-185, 2016
• 283 Davis, B., Sumara, D., "Complexity and education: Inquiries into learning, teaching, and research. Routledge Inc. 현인철 외 (역)(2011). 혁신교육, 철학을 만나다", 서울: 살림터, 2006
• 284 Creswell, J. W., "Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches.(3rd ed). Los Angeles : SAGE. 조흥식 (역)(2015). 질적 연구방법론: 다섯 가지 접근", 서울: 학지사, 2013
• 285 Freire, P., "Teacher as cultural workers: letters to those who dare teach. 교육문화연구회 (역)(2000). 프레이리의 교사론: 기꺼이 가르치려는 이들에게 보내는 편지", 서울: 아침이슬, 1998
• 286 Clandinin, D. J., Connelly, F. M., "Narrative inquiry : experience and story in qualitative research. San Francisco, CA : Jossey-Bass. 소경희ㆍ 강현석ㆍ조덕주ㆍ박민정 (공역)(2006). 내러티브 탐구", 서울: 교육과학사, 2000
• 287 Brookfield, S. D., "The power of critical theory for adult learning and teaching. 기영화 외 (공역)(2009). (성인학습을 위한) 비판이론: 성인의 삶과 학습에 대한 희망의 담론", 서울 : 학지사, 2005
• 288 Yong, M. F., "The curriculum of the future from the new sociology of education to a critical theory of learning. London, Philadelphia, PA: Palmer press. 한진상 외 (공역)(2013). 교육과정의 미래: ‘신교육사회학’ 에서 비판적 학습이론으로", 고양: 공동체, 1998