어머니의 학습관여와 아동의 자기조절학습력 및 학업성취도와의 관계 = The Relationships between Mother's Learnimg Involvement, Child's Self-regulated Learning Ability and Scholastic Achievement
저자
발행사항
대전 : 충남대학교 교육대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사)-- 충남대학교 교육대학원 : 교육학과 교육심.과 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대전
형태사항
vi, 83 p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 어머니의 학습관여와 아동이 지각한 어머니의 학습관여에 따른 아동의 자기조절학습력과 학업성취도와의 관계를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 어머니의 학습관여 유형과 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형은 어떠한 차이가 있는가?
2. 어머니의 학습관여 유형, 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 자기조절학습력은 어떠한 차이가 있는가?
2-1. 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 자기조절학습력은 어떠한 차이가 있는가?
2-2. 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 자기조절학습력은 어떠한 차이가 있는가?
3. 어머니의 학습관여 유형, 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 학업성취도는 어떠한 차이가 있는가?
3-1. 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 학업성취도는 어떠한 차이가 있는가?
3-2. 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 학업성취도는 어떠한 차이가 있는가?
4. 어머니의 학습관여 유형과 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형의 일치여부에 따른 아동의 자기조절학습력과 학업성취도는 어떠한 차이가 있는가?
4-1. 어머니의 학습관여 유형과 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형의 일치여부에 따른 아동의 자기조- ⅰ -절학습력은 어떠한 차이가 있는가?
4-2. 어머니의 학습관여 유형과 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형의 일치여부에 따른 아동의 학업성취도는 어떠한 차이가 있는가?
5. 아동의 자기조절학습력과 학업성취도는 어떠한 관계가 있는가?
자료수집 대상은 대전광역시에 소재한 초등학교 6학년 학생 310명과 그들의 어머니 310명이다. 측정도구는 어머니용 학습관여 검사, 아동용 학습관여 및 자기조절학습력 검사, 2007학년도 1학기말 평가 성적을 사용하였으며, SPSS win 12.0에 의한 빈도분석, 일원배치분산분석, 상관분석을 실시하였다.
본 연구를 통하여 얻은 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 어머니와 아동의 대부분이 학습관여 유형을 자율-통제형, 자율형, 통제-자율형으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 어머니의 학습관여 유형, 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 자기조절학습력은 유의한 차이가 나타났다.
셋째, 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 학업성취도는 유의한 차이가 나타났으나, 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형에 따른 아동의 학업성취도는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 어머니의 학습관여 유형과 아동이 지각한 어머니의 학습관여 유형의 일치여부에 따른 아동의 자기조절학습력과 학업성취도는 유의한 차이가 나타났다.
다섯째, 아동의 자기조절학습력과 학업성취도는 정적상관이 나타났다.
본 연구에서 얻어진 결과를 중심으로 제언하면, 어머니의 학습관여를 자율-통제적으로 한다면 아동의 자기조절학습력과 학업성취도에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 추론하며, 일반화의 가능성을 높이기 위해 보다 다양한 지역과 계층을 연구대상으로 하는 후속 연구가 요구된다.
This study aims at identifying the relationship between the self-regulated learning ability and scholastic achievement according to the types of mother's learning involvement and those child recognizes. The research problems according to the above goal are as follows.
1. What differences are there between the types of mother's learning involvement and those child recognizes.
2. What differences are there in child's self-regulated learning ability according to the types of mother's learning involvement and those a child recognizes?
2-1. What differences are there in child's self-regulated learning ability according to the types of mother's learning involvement?
2-2. What differences are there in child's self-regulated learning ability according to the types of mother's learning involvement which children recognizes?
3. What differences are there in child's scholastic achievement according to the types of mother's learning involvement and those a child recognizes?
3-1. What differences are there in child's scholastic achievement according to the types of mother's learning involvement?
3-2. What differences are there in child's scholastic achievement according to the types of mother's learning involvement which children recognizes?
4. What differences are there in child's self-regulated learning ability and scholastic achievement according to the correspondence to the types of mother's learning involvement and those a child recognizes?
4-1. What differences are there in child's self-regulated learning ability according to the correspondence to the types of mother's learning involvement and those a child recognizes?
4-2. What differences are there in child's scholastic achievement according to the correspondence to the types of mother's learning involvement and those child recognizes?
5. What relationship is there between child's self-regulated learning ability and scholastic achievement?
The participations of this research were 310 elementary school 6th graders in Daejon and their mothers. Using the tests of mother's learning involvement, child's learning involvement, self-regulated learning ability, and scholastic achievement for the first semester in 2007, it performed a frequency analysis, one-way Anova, and correlation analysis by SPSS 12.0 win statistic program.
The main results from this study are as follows.
First, most mothers and elementary school students seemed to recognize the types of learning involvement as a self-determined control type, a self-determined type and controlled self-determination type.
Second, there was a significant difference in child's self-regulated learning ability according to the types of mother's learning involvement and those child recognizes.
Thirds, there was a significant difference in child's scholastic achievement according to the types of mother's learning involvement while there was not according to those a child recognized.
Fourth, there was a significant difference in child's self-regulated learning ability and scholastic achievement according to the correspondence to the types of mother's learning involvement and those a child recognized.
Fifth, there was a static correlation between child's self-regulated learning ability and scholastic achievement.
The suggestion for types of mother's learning involvement based on the results from this study is if mother adopts a self-determined-regulated learning involvement, it will give a positive affect on child's self-regulated learning ability and scholastic achievement. Therefore, to raise a possibility for generalization of the result of this study, the follow-up research is necessary by extending the range of samples such as various areas and levels.
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