한국어 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 구성 연구 : 인문계 중국인 대학원생을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to explore ethnographically the process by which international graduate students construct their writer identity in Korean academic writing. Employing the sociocultural perspective of Korean academic writing, this paper will discuss the layered nature of writer identity by connecting the inside and the outside of academic texts. Furthermore, this paper will promote a deep understanding of the process by which international graduate students constantly negotiate between individuals and conventions in academic writing in Korean and will reveal the educational implications of this process for Korean language education.
Having reviewed previous studies related to identity and writer identity, the author of this study utilizes the framework of post-structuralism, which understands the writer identity as a dynamic process in which the writer and the reader interact and construct meaning through discourse. Based on the theory of writer identity developed by Ivanič (1998), this paper focuses on three aspects of writer identity: the autobiographical self, the discoursal self, and the self as author. In order to consider the means by which international graduate students construct their writer identity in Korean academic writing, this study reconceptualized this notion. Thus, in this research, the construction of writer identity is the result of the writer's constant negotiation process with the outside world and the textual realization of such a process based on the comprehensive assessment of the writing context.
Ethnographical research methods were used to assist in developing an understanding of the construction of writer identity by connecting the inside and the outside of the text. Through continuous contact with three Chinese PhD students in the humanities for one year, from September 2020 to October 2021, their autobiographical, discoursal, and authorial identities were examined. The in-depth interview primarily identified the experiences of their literacy practice, their perceptions of the context of Korean academic writing, and the expectations of a good writer. By focusing on the verbal and non-verbal features of writer identity discussed in the previous studies, the analytical framework for discoursal identity and authorial identity was established in relation to the main elements of the writing context: "subject," "reader," "intertext," and "text." One piece selected from the four academic texts collected from each participant was selected as the central text on which text analysis was focused. Based on the results of text analysis, the context of writing the central text and the reasons for using a specific verbal and non-verbal feature were investigated in the text-based interview. In addition, to gain a better understanding of the values, beliefs, and conventions of the Korean academic discourse community to which the three participants belong, three Chinese members of the same Korean academic discourse community were recruited separately to conduct in-depth interviews.
As a result of the study, the three participants constructed an autobiographical identity by identifying the values, beliefs, and conventions that are shared in the Korean academic discourse community while performing literacy practices. In addition, when the students produced Korean academic texts, discoursal identity and authorial identity were constructed by their process of adhering to the discourse conventions of academic texts while also choosing their own preferred features. Thus, the construction of writer identity in academic writing is a process in which negotiations between individuals and conventions are constantly conducted, both inside and outside the text. Such negotiations involve two processes: socialization and internalization. In other words, the construction of writer identity is a process of adhering to the values, beliefs, and conventions of the Korean academic discourse community to which international graduate students belong and trying to internalize these sociocultural elements through agency in order to attain the expected self-image.
Depending on the degree to which international graduate students participate in the Korean academic discourse community, it should not be overlooked that the expected writer identity changes. For example, it varies when this writer is writing Korean academic texts that adhere to discourse conventions versus when conducting studies. Therefore, since it is difficult for education that continuously emphasizes only the discoursal identity inside the text to contribute to the development of these variations, a multidimensional understanding of writer identity must be achieved. International graduate students should be viewed as having advantages as L2 writers, not as having incomplete Korean language proficiency. It is also necessary to establish a mentoring program that contributes to writer identity so that these students may discover these benefits.
This study is of great significance in that it multidimensionally explored the construction of international graduate students' writer identity by connecting the inside and the outside of the text. However, there are limitations in understanding the writer identity of these students in various academic fields and that of international graduate students from more diverse cultural backgrounds.

국문 초록 (Abstract)

본고는 한국어 학술적 글쓰기에서 외국인 대학원생이 필자 정체성을 어떻게 구성하는지를 문화기술적으로 고찰하는 데 목적이 있다. 한국어 학술적 글쓰기에 대한 사회문화적 관점에서 출발하여 학술적 텍스트의 내부와 외부를 연결함으로써 필자 정체성의 중층성을 논의할 것이다. 나아가 한국어 학술적 글쓰기에서 외국인 대학원생이 개인과 관습 간의 협상을 끊임없이 하는 과정에 대한 깊은 이해를 도모하고자 하며, 필자 정체성 구성이 한국어교육에 주는 교육적 함의를 밝힐 것이다.
본 연구는 정체성과 필자 정체성에 관련된 선행연구를 검토함으로써 필자 정체성을 필자와 독자가 상호작용하면서 담화적으로 구성하는 역동적인 것으로 이해하는 후기구조주의의 입장을 취한다. Ivanič(1998)의 필자 정체성 이론을 바탕으로 필자 정체성의 하위 요소인 자전적 자아, 담화적 자아, 저자적 자아 세 가지 측면을 주목하였다. 한국어 학술적 글쓰기에서 외국인 대학원생이 필자 정체성을 구성하는 양상을 고찰하기 위해 본 연구는 필자 정체성 구성을 필자가 글쓰기 맥락에 대한 총체적인 판단을 바탕으로 외부 세계와의 끊임없는 협상을 하는 과정 및 그 과정의 텍스트적 구현 결과라고 재개념화하였다.
연구방법 측면에서는 텍스트의 내부와 외부를 연결함으로써 필자 정체성 구성에 대한 총체적인 이해에 도움이 되는 문화기술적 연구방법을 활용하였다. 세 명의 인문계 중국인 박사과정생을 대상으로 2020년 9월 ~ 2021년 10월까지 일 년 동안 지속적인 접촉을 통해 그들이 필자 정체성을 구성하는 양상을 자전적 정체성, 담화적 정체성, 저자적 정체성 세 가지 측면으로 나누어 살펴보았다. 심층면담에서는 그들의 리터러시 실천의 경험, 한국어 학술적 글쓰기 맥락에 대한 인식, 기대하는 좋은 필자의 모습 등을 위주로 파악하였다. 기존 연구에서 논의된 필자 정체성에 관한 언어적비언어적 구현 방식을 주목하여 글쓰기 맥락의 주요 요소인 ‘주제’, ‘독자’, ‘상호텍스트’, ‘텍스트’에 연관시켜 담화적 정체성과 저자적 정체성을 위한 분석틀을 검토하였다. 각 참여자에게서 수집된 네 편의 학술적 텍스트들 중 한 편씩을 중심 텍스트로 선정하고, 이를 위주로 텍스트 분석을 실시하였다. 텍스트 분석결과를 바탕으로 텍스트 기반 면담에서는 중심 텍스트가 산출된 맥락을 알아보고 그중의 특정한 언어적비언어적 구현 방식을 사용하는 이유를 확인하였다. 이외에 세 명의 참여자들이 각자 소속되어 있는 한국어 학술적 담화공동체의 가치, 신념, 관습을 잘 이해하기 위해 같은 한국어 학술적 담화공동체에 속한 중국인 구성원 세 명을 따로 모집하여 심층면담을 실시하였다.
연구 결과, 참여자 세 명은 한국어 학술적 담화공동체에서 리터러시 실천을 수행하면서 공유되고 있는 가치, 신념, 관습을 파악하여 자전적 정체성을 구성하였다. 그리고 한국어 학술적 텍스트를 산출할 때 학술적 텍스트의 담화 관습을 준수하는 동시에 스스로 선호하는 구현 방식을 선택함으로써 담화적 정체성과 저자적 정체성을 구성하였다. 따라서 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 구성은 텍스트 내부와 외부 모두에서 개인과 관습 간의 협상이 끊임없이 이루어지는 과정에서 구성되었다. 이와 같은 협상에는 사회화와 내재화 두 가지 과정이 수반된다. 다시 말하면 필자 정체성 구성은 외국인 대학원생이 처해 있는 한국어 학술적 담화공동체의 가치, 신념, 관습을 받아들이는 과정이면서 개인의 능동성을 발휘하여 다시 내재화하고 스스로 기대한 모습이 되도록 노력하는 과정이다.
외국인 대학원생이 한국어 학술적 담화공동체에 참여하는 정도에 따라 기대하는 필자 정체성의 변화를 간과하면 안 된다. 즉 담화 관습에 맞추어 한국어 학술적 텍스트를 산출하는 것부터 나만의 내용을 쓰고 싶다는 것으로 변화되고 있다. 따라서 계속 텍스트 내부의 담화적 정체성을 강조하는 교육만으로 이러한 성장에 기여하기가 어렵다. 필자 정체성에 대한 중층적 이해가 이루어져야 한다. 외국인 대학원생은 불완전한 한국어 능력을 가지고 있는 존재가 아니라 L2 필자로서의 장점을 가지고 있는 존재로 보아야 한다. 그들에게 이러한 장점을 발견할 수 있도록 필자 정체성에 기여하는 멘토링 프로그램의 개설도 필요하다.
본 연구는 텍스트의 내부와 외부를 연결하여 외국인 대학원생의 필자 정체성 구성 양상을 총체적으로 고찰하였다는 점에서 큰 의의가 있다. 다만 다양한 학문 분야의 필자 정체성 양상, 더 다양한 문화 배경을 가지고 있는 외국인 대학원생의 필자 정체성 양상을 이해하지 못한 한계가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 검토 3
• 1.3. 연구 범위 및 방법 9
• 2. 한국어 학술적 글쓰기의 필자 정체성에 대한 이론적 검토 12
• 2.1. 정체성 및 필자 정체성 12
• 2.1.1. 정체성의 유형 및 특징 12
• 2.1.2. 필자 정체성의 중층성 14
• 2.2. 사회문화적 접근에서의 필자 정체성 구성 18
• 2.2.1. 필자 정체성 이론 18
• 2.2.2. 필자 정체성에 대한 사회문화적 접근 방법 24
• 2.2.3. 필자 정체성 구성의 재개념화 30
• 2.3. 필자 정체성 구성의 하위 개념 및 고찰 내용 34
• 2.3.1. 자전적 정체성 35
• 2.3.2. 담화적 정체성 39
• 2.3.3. 저자적 정체성 55
• 3. 필자 정체성 구성 양상 고찰을 위한 연구 설계 65
• 3.1. 문화기술적 연구 방법 및 절차 65
• 3.2. 연구대상자 선정 70
• 3.3. 연구 자료 수집 및 분석 76
• 3.3.1. 자료 수집 76
• 3.3.2. 자료 분석 83
• 4. 한국어 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 구성 양상 분석 87
• 4.1. 참여자1의 필자 정체성 구성 양상 87
• 4.1.1. 참여자1의 자전적 정체성 구성 양상 87
• 4.1.2. 참여자1의 담화적 정체성 구성 양상 102
• 4.1.3. 참여자1의 저자적 정체성 구성 양상 115
• 4.2. 참여자2의 필자 정체성 구성 양상 123
• 4.2.1. 참여자2의 자전적 정체성 구성 양상 123
• 4.2.2. 참여자2의 담화적 정체성 구성 양상 136
• 4.2.3. 참여자2의 저자적 정체성 구성 양상 148
• 4.3. 참여자3의 필자 정체성 구성 양상 154
• 4.3.1. 참여자3의 자전적 정체성 구성 양상 154
• 4.3.2. 참여자3의 담화적 정체성 구성 양상 166
• 4.3.3. 참여자3의 저자적 정체성 구성 양상 180
• 5. 한국어 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 및 한국어교육에의 시사점 188
• 5.1. 한국어 학술적 글쓰기에서의 필자 정체성 구성의 특징 188
• 5.1.1. 자전적 정체성 구성의 특징 188
• 5.1.2. 담화적 정체성 및 저자적 정체성 구성의 특징 192
• 5.2. 필자 정체성을 고려한 한국어 학술적 글쓰기 교육을 위한 제언 199
• 5.2.1. 필자 정체성 구성에 대한 중층적 이해 200
• 5.2.2. L2 필자로서의 장점에 대한 인식 201
• 5.2.3. 필자 정체성 구성에 기여하는 멘토링 프로그램 203
• 6. 결론 209
• 참고문헌 213
• 부 록 222
• ABSTRACT 229

참고문헌 (Reference)

• 1 이명선, "질적 연구 수행하기", 파주: 수문사, 2018
• 2 신명선, "국어 사고도구어 교육 연구", 서울대학교 박사학위논문, 2004
• 3 박은선, "한국어 학위논문 서론의 장르 분석적 연구", 이화여자대학교 석사 학위논문, 2005
• 4 이슬비, "한국어 학술 텍스트의 필자 태도 표현 교육 연구", 서울대학교 박 사학위논문, 2016
• 5 정하라, "한국어 관련 전공 대학원생의 학습 과정과 정체성에 관한 연구", 서울대학교 박사학위논문, 2021
• 6 정려란, "국어 문법적 은유에 대한 체계기능언어학적 접근. 한국어문교육 26(0)", 고려대학교 한국어문교육연구소, 97-126, 2018
• 7 이슬비, "한국어 학술논문에 나타난 시상 표현의 담화적 기능 분석. 국어 교육연구 35", 서울대학교 국어교육연구소, 161-198, 2015
• 8 판황미트엉, "베트남인 한국어 학습자를 위한 학문 목적 쓰기 교육 내용 연 구-인문사회계열 보고서 분석을 중심으로-", 이화여자대학교 박사학위논문, 2020